学习了共享中的视频，感受如下：
李佳维(57512037)  14:44:12
1、有情趣：朗读语调生动，有童趣。学生很喜欢读英语。
李佳维(57512037)  14:45:34
2、有规矩：集体朗读训练有素，与领读员的配合默契，全员参与，没有学生游离于外。
李佳维(57512037)  14:47:49
3、有积累：小组对话内容丰富，语调自然，拍摄学生大方自信，可以看出平时的积累和功底。
对比自身所教班级情况，我需要调整努力的是：
李佳维(57512037)  14:50:32
1、关注在家中学习英语有困难的、基础薄弱的学生，加强“强+弱”小组学生的细致指导。
李佳维(57512037)  14:51:41
2、平时整体朗读训练中注重“速度效率+情趣童趣”的和谐平衡。
3、语音语调追求地道标准+语言表达的日常积累。

刚欣赏了三个学校的整班朗读和对话的视频，有以下感受：

一、整班朗读听起来语调抑扬顿挫，学生的表情看起来也比较投入、放松，开心，整体效果不错。局小的领读员也很给力，给人很干练的感觉。

二、两人对话比较熟练、自信，可以看出准备工作比较充分，同一个话题几组学生说的内容是相同的，可以知道在抽测前老师是作了集体指导的，而且落实很到位。只有学生胸有成竹，才能大胆自信表现自己。

三、两人对话内容比较丰富，可以看出学生有比较多的课外知识积累，他们介绍父母的时候能说：He is a doctor. He is strong. She looks pretty. 介绍朋友的时候会说：She can play the piano very well.丰富、熟练、自信的表达确实令人赞叹。

    通过学习欣赏，反思我们的三年级英语教学，我觉得还是要做到功在平时：

一、在日常的课堂教学中，我们要创造机会让学生大胆开口说英语，要采用各种方式激励学生积极发言，尤其是两人对话一定要结合当前所学的主题让学生及时、认真编排对话，老师要进行悉心的指导，并进行督促和检查，使学生能有一种任务驱动，自觉进行合作学习。在这过程中，我们还可以充分利用优秀学生的资源，让英语基础好的学生与基础薄弱的学生结对子，进行手把手的帮助。

二、在课堂高效的基础上，要取得家长的理解和支持，使学生在家养成听磁带、高声朗读英语的习惯，达到熟能生巧的效果。我们也可以把班级的朗读、对话好的视频发到群共享，以此促进家长和学生更积极地投入英语学习。

三、在完成教材学习任务的基础上，我们还可以开展一些主题活动，如班级的英语朗读、歌谣比赛等，使学生在活动过程中锻炼自己的能力，增强自信，健康活泼快乐成长。

戴春娟 15:09:46
    在小学的校园内，在没有外语语言环境的情况下孩子们学习英语，是读在前、说在后。现在，我们是在汉语语言环境里学习英语，所以，要能达到用英语讲、用英语交流的目的，我们就必须先学会朗读英语，这符合语言习得的规律。在汉语语言环境下学习英语，加强朗读教学有助于激发学生学英语的兴趣和识记能力及说英语的能力的培养。如何培养学生良好的朗读习惯呢，我认为应注意以下几点：

一、 应避免的问题

①只是朗读而不理解与思考。　

②只是朗读而不记忆。　　

③把朗读变成默读。　　

④声嘶力竭、过高声音朗读。　　

二、应注意的问题：　　

①教师应该适当给学生压力，要求学生背诵规定文段，用任务驱动型学习方法来使学生强化记忆、扩展知识、扎实基础。

②教师最好带头朗读。　　

三、 有效利用Chant，提高学生的朗读技巧

朗读要注意重音、节奏、连读和失去爆破等，做到不增不减，不误不倒。目前小学生朗读的最大问题是节奏感的缺失，一部分学生朗读英语拖音很重。“Chant”是指在教学中有意的将所教内容编成朗朗上口的英文儿歌，可以提高趣味性，拓展课堂内容，训练学生的节奏感和语音、语调。　

四、立足课内，课外延伸

教师除了授课中的朗读指导活动之外，课外还可以通过组织故事会、演讲会、诗歌朗诵会、课本剧等多种活动来强化学生的朗读能力训练，同时充分利用广播、电视、网络信息等，尽可能地扩大训练空间，让他们有直接的感受，再通过师生适当的评价、建议等，来全面调动学生的朗读积极性，提高朗读水平。

　总之，英语朗读教学作为语言教学的重要组成部分，是连接阅读和口语训练的主要枢纽。流畅的朗读不但有助于培养阅读能力和基本技能，而且有助于提高口语表达能力。只要我们遵循它的规律，扎扎实实地进行朗读训练，就能全面提高学生的英语语言素质。如果长期地进行训练的话，学生的朗读水平一定会有大幅提高。

另外，个人认为：朗读能力既是认读和阅读的更高目标，又是检查认读和阅读能力的方法之一；但单一地训练课文朗读是不够的，甚至是片面的。只有在扎实学好课本内容的同时不断拓宽学生的视野，才能真正提高学生＂读＂的能力。

小学生学习语言有很多优越条件：模仿力强、记忆力好、勇于开口等。如何使他们在学习语言的黄金时期读好英语，对今后进一步学好英语、培养学生用英语进行交际的能力，将起着极其重要的作用.
一、抓好拼读规则进行拼读。
  按照字母、字母组合的发音规律直接拼读。直接拼读的目的是培养学生见词能读音，听音能写单词的能力，防止学生死记硬背。
二、有机地结合听、写训练
  听、说、读、写是一个有机的、相互联系的整体。在读的教学中，适当地结合听、说、写，提高教学效果。
三、学习朗读时要多用体态语
  体态语是指说话时的手势、动作、表情等。这些是无声的语言，是交流思想的辅助工具。它可以大大增强语言的生动性和感染力。
龚文华(284497759)  15:33:28
四、在朗读时进行语调、重音、节奏、意群、连续的训练
  读准每一个单词是必要的，但是仅仅这样还是不够的。朗读在很大程度上依赖语言教学。因此朗读教学要遵循语音教学的规律。
五、正确对待学生读英语时出现的错误
  在小学生学习语言的过程中，出错的情况是不可避免的。教师应认识到学生读英语的过程实质上是读英语中不断出现错误、不断认识错误、并不断自我纠正错误的过程。

李霞(645942267)  15:45:44
欣赏三年级整班朗读的感悟：
　　三年级孩子们的整班朗读，抑扬顿挫，表情大方，表情自然得体，使我这个多年未教学中年级的老师有颇多的感慨：
　　喜欢孩子们的语音语调：学生整班能够模仿录音，用录音中的语气朗读；有些音调婉转，不免让人觉得非常地爱听；
　　喜欢孩子们的亲切表情：用摄像机对焦了两位孩子的读书表情，仿佛自己就是课本中的人物，在说着他们的话语，投入的眼神，惹人爱；
　　喜欢孩子们的稚嫩语言：孩子们对话时的语言，非常自然，自信，落落大方，能见到他们语言背后的付出，看得出是日常积累的。
    因此，也让我有了一些思考：
　　多听多模仿：三年级孩子的接受能力强，善于模仿。在录音的朗诵、模仿下，学生的语音语调非常亲切、自然；如长期坚持听力训练及口语模仿，孩子的语音语调将会非常洋气；
　　多学多操练：在课堂，教师的示范对话对学生有很大的启发。教师的口语交际不拘泥于书本，学生的思维就会比较开放，口语表达的能力会随着知识的积累不断得滚动累进，口语交际能力便会随之提升。
　　多看，多指导：教师在课堂上，让孩子们看卡通，进行课外学习时，也要进行必要的指导，让学生有模仿的方向，才能更加训练到位。
     三年级的朗读、口语交际只是英语学习的起始阶段，我们要注重，但循环累进的过程，我们也不能松懈，在四年的小学英语学习中，学生的口语表达能力在如此模仿练习后将必定能够有大的收获！