一、年级课程指导纲要

1.年级定位

【课标要点】

倾听交流:“能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容”以及“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流”，学习倾听，是学习的重要习惯与能力，是对刚入学的学生提出的最基本也是最重要的要求。引导学生“学说普通话，逐步养成说普通话的习惯”，克服方言，发音字正腔圆；“与别人交谈，态度自然大方，有礼貌”重在引导学生与人大方交流，大声发言。

识字写字:“学会汉语拼音”是孩子进入小学开始语文学习的首要任务，也是后续识字的重要拐棍。引导学生“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，为后续打下坚实的基础。“努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁”,这一训练重点需要老师落实在教学的每一课时中。

理解感悟:“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，要求学生能大声朗读，朗读时不添字、不漏字，字正腔圆。“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”“在阅读中积累词语”都体现了学生阅读能力培养的阶段性：一年级语文教学以字词教学为重点。能“认识课文中出现的常用标点符号”，初步“体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气”。

    积累运用：“对周围事物有好奇心”“观察大自然”，强调培养学生留心生活，热爱自然；“对写话有兴趣，写自己想说的话”引导学生畅所欲言，“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”，则对学生提出阅读中要形成积累和运用的意识。

阅读拓展：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，注重从低年级起就培养学生阅读的兴趣；“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗”“借助读物中的图画阅读”，适时地指出了阅读的范围和方法，重在使学生“拓展想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。

 

【学生特点】

倾听交流：老师提出指令后，学生能有向地进行倾听和表达，但持久性较差，需以丰富的学习内容和有趣的学习方式，来更好地吸引学生。同时学生倾听的指向性也有局限，能较好地倾听老师的语言，但对于学生之间的交流则关注度不高。

识字写字：一年级部分学生有一定的识字量，但是缺乏识记生字的方法，缺乏主动识字意识；基本缺乏写字经历，在前期用笔中无意形成了错误的姿势。有意注意和抗干扰能力较差，观察粗放，读帖缺乏方法和主次，写字时常常会出现倒笔顺、镜面字、缺胳膊少腿的现象。

理解感悟：喜欢读课文，在多遍指读和师生帮助下后能读准、读通课文，一部分孩子能基本读懂内容，对美好的情境、感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，也乐于与人交流，能展开想象，获得初步的情感体验。大部分学生喜欢背诵，背诵速度快，但是理解不能及时跟上，容易满足于背诵，但不求甚解。

积累运用：学生学前教育差异大，汉语拼音学过和未学过的情况都存在，这就导致课堂上部分孩子听课注意力不集中。而且由于前期接受培训的渠道不同，所以在发音上也存在很大差异，需要不断纠正。另外，前期有无课外阅读的习惯及家长教育理念的差异以及孩子阅读量和识字量的大小参差不齐，也决定了词句积累的差异。

阅读拓展：一年级的学生喜欢读绘本故事或一些图片大文字少的书籍，在教师的引导下能主动诵读儿歌、短小的诗文，借助插图能初步读懂故事情节。识字量大的学生阅读兴趣浓，识字量小的学生因为阅读障碍多，还需要通过亲子阅读等方式培养阅读的兴趣，增强阅读的能力。

 

【教材重点】

倾听交流：一下习惯篇为“乐于倾听”“勇于发言”；课文语言规范生动，图画形象亲切，易于激发兴趣，促进学生倾听交流。口语交际安排了“自我介绍、借铅笔、学会道歉”等与生活紧密相关的内容，引导学生学会与人交往。

识字写字：一年级教材中有553个四会字和314个二会字，基本笔画、独体字、合体字逐步出现。一上习惯篇为“保持正确的读写姿势”一下习惯篇为“认真写铅笔字”；上下册共编排了四个单元16课《识字》。每篇教材都有笔画部首的清晰呈现和生字笔顺的依次展开。课文后的生字描红和练习中的“写好铅笔字”，帮助学生提高写字能力。

理解感悟：课文内容丰富，语言规范，表达生动，儿童诗歌、童话故事等丰富学生的情感，提升学生的认识；随附插图，展示了课文内容情境，图文有机结合，使观察图画、理解内容、语言训练相得益彰。下册有些课后要求安排了“演一演”这样的综合性学习要求，利于学生自主探究，提升阅读、理解水平。

积累运用：每单元安排4个成语或有积累价值的的词语，在内容上有一定联系，又押韵上口，利于学生积累，增加文化底蕴。课文语言规范，增加儿童规范化语言的积累。教材从第一册第一篇课文开始，就有朗读课文、背诵课文的要求，而课文内容大多和儿童的学习、生活紧贴，充满童心童趣，篇幅短小、体裁多样，便于学生朗读背诵。

阅读拓展：课文题材广泛，便于学生拓展视野，也从自然景观、社会学校、家庭亲情等方面去接触相应的课外阅读材料。大量的识字内容、扎实的语文训练可以帮助学生读懂简单的绘本故事，潜移默化接受人文教育，美德熏陶。

 

2.课程目标

倾听表达：学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。乐于倾听，能听懂一句或几句话，能大致明白老师的提问和同学回答的内容。有表达的自信心，声音响亮，态度大方，积极参加讨论，敢于发表自己的意见，练习用一句简短完整的话表达自己的想法和疑问。

识字写字：学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。能利用汉语拼音帮助识字，学习普通话。掌握基本笔画、常用偏旁，学习运用多种方法识字。能按正确笔顺书写、默写生字，掌握正确的写字姿势，书写规范、端正、整洁。

理解感悟：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，不多字，不漏字。能借助读物中的图画进行阅读，联系课文和生活实际，感知常用词语的意思。认识常用的标点：句号、问号、感叹号，读出不同语气，读出长句子的停顿，初步感受语言的优美。

积累运用：朗读、背诵指定课文，会分角色朗读对话，积累课文中出现的特定格式的词或四字词语。积累自己喜欢的词语和句子，背诵诗文20篇（段）。与别人交谈时，能乐于运用阅读和生活中学到的词语。能看懂单幅图的意思，并说一、两句连贯的话。乐于写自己想说的话。

阅读拓展：喜欢阅读短小有趣味的绘本（儿歌、童话、寓言等）故事，能经常翻阅课外书，爱护学习

用品。

 

 

3.课程内容

苏教版一年级上册

 

教学内容	教学进程	教材内容
培养良好的学习习惯	保持正确的读写姿势	握笔、拿书姿势及坐姿
	爱惜学习用品	翻书、理书、整理学习用品
参与课堂学习	用眼睛“倾听”	1.a o e
	大声地发言	2.i u ü
拼音教学的趣味性和有效性	看图学儿歌、编顺口溜帮助识记字形	3.b p m f
	游戏中辨析	4.d t n l
	自主想象编顺口溜识记字形	5.g k h
	自主运用上述方法学习新知	6.j q x
		7.z c s
		8.zh ch sh r
		9.y w
认读书写复韵母 熟练拼读相关音节	了解特点，掌握标调规律	10．ai ei ui 11．ao ou iu 12．ie üe er
	运用知识结构，自主学习
	强化拼读，游戏辨析
认读书写鼻韵母 熟练拼读相关音节	运用知识结构，自主学习	13．an en in
		14．un ün
		15．ang eng ing ong
	强化巩固	复习
培养识字的兴趣	看图认识象形汉字	认一认1
	看图理解象形汉字	认一认2
	联系生活理解汉字	认一认3
	做做动作理解汉字	认一认4
	自主理解运用汉字	认一认5
指导写好独体字	学习基本笔画	识字1
	了解笔顺规则	识字2
	抓住关键笔画	识字3
认识歌谣（诗歌）	认识题目和正文	1.人有两个宝
	认识句子	2.升国旗
	连贯读诗文	3.江南
学习句子	看图说话	4.我叫神舟号
	仿照句式说话（什么是什么）	5.家
	学习比喻句	6.东方明珠
学习句子	仿照课文结构续说	7.秋姑娘的信
	读好描写具体事物的长句子	8.看菊花
朗读词串	读懂词语	识字4
	读好词串	识字5
	朗读韵文	识字6
有感情地朗读	读出诗歌的节奏	9.大海睡了
	读好长句	10．冰花
	分角色朗读对话	11.北风和小鱼
	读出句子顺序	12.怀素写字
	分角色读好对话	13.小河与青草

苏教版一年级下册

 

课程内容	教   程	课文
培养良好的学习习惯	乐于倾听 勇于发言
	认真写铅笔字	习字册
培养识字能力	观察偏旁在不同位置识字	识字1春天
	用部件法识字	识字2篮球
	了解象形字，学习运用他们进行识字。	识字3舟、竹
	用形声字的特点主动识字。	识字4也、驰
有感情地朗读美文	读好动词和短语。	1.春笋
	读好句式相同的句子。	2.雨点
	朗读体会比喻句的精妙。	3.小池塘
	读出赞美一件事物的感情。	4.春到梅花山
	朗读出不同的时间、情境。（顺序：由远及近、由静及动）	5.草原的早晨
对话朗读	关注提示语的不同位置，练习分角色朗读。	6.蘑菇该奖给谁
	理解关键词，读好对话。	7．骑牛比赛
	体会对比手法，读好对话。	8．小松树和大松树
说话训练	用两三句话说清楚收集的资料。	9. 吃水不忘挖井人
	用上表示顺序的词（如先……再……）说话。	10.他得的红圈圈最多
	模仿文中有特殊情感的句子造句（比如疑问句）。	11.奶奶的白发
	用关联词说话。	12.陈毅探母
	用文中关键词说话。	13.好学的爸爸
培养识字能力	借助图画描绘事物理解识字。	识字5
	主动用部件法识字。	识字6
	了解会意字，学习运用它们进行识字。	识字7
	用形声字的特点主动识字，辨析音近形近字。	识字8
读写结合	仿编诗歌。	14.鲜花和星星
	仿从整体到部分的结构。（仿写小动物外形。）	15.放小鸟
	续写故事。	16.这儿真好
	课文补白。	17.世界多美呀
	仿关键语句、段落。	18.月亮和云彩
分角色演读课文	抓住构段特点分角色读好对话。	19.三个小伙伴
	抓住关键词句，展开想象，分角色演读。	20.蚂蚁和蝈蝈
	读出古诗的节奏韵律。	21.古诗两首
感受人物品质	品读人物动作、神态，体会人物品质。	22.司马光
	在表演诵读中体会人物品质。	23.鲁班和橹板
	在练习说话中体会。	24.乌鸦喝水
	通过诗句体会人物。	25.咏华山
	在学文与查找资料中体会。	26.小松鼠找花生果

 

 

4.课程实施

◆   培养认真倾听的习惯

倾听是日常口语交际的一项基本能力，同时也是发展思维所需要的重要基石。但过往存在的误区是把倾听简单地定位在听老师讲课上，这种定义的窄化，将严重影响孩子倾听能力的培养，所以苏教版一下语文教材中将“乐于倾听”作为一项重要的学习习惯提了出来。教学目标为：1.能听懂老师和同学的发言，努力记住内容。能听懂老师指令作出应答。2.能听出同学朗读、说话中的优点，指出一些不足之处。3.能在平时生活中听懂对方的招呼、介绍、问候，做出相应的反应。

深入人心的习惯教学：习惯篇包括三幅图和“乐于倾听、勇于发言”八个字，如果走马观花地看一遍，肯定不会在孩子的心里留下痕迹。在教学过程中，可将故事法和观察法结合起来：首先向学生讲述一个不爱听讲的小猪和会听讲的小兔的故事，最后它们的不同结局让学生自然而然地生出向小兔学习认真听讲的念头。接着，引导学生观察两幅图，找找倾听的对象，学生很快明白，不仅要听老师讲，还要在讨论时听同学讲。最后举行小比赛考考孩子相关内容。通过这种生动有趣、形象直观的方式让学生明白倾听基本要求。

引人入胜的课堂情境：一年级学生听讲有很大的选择性，爱听故事，爱听他们熟悉的、感兴趣的内容，其他内容常常是“听而不闻”。教师在设计这阶段的课堂教学时就要充分考虑到内容的趣味性，形式的多样性，用学生喜闻乐见的教学设计引导学生乐于倾听、乐于参与。

双向互动的课堂氛围：只有老师在讲的课堂称为“一言堂”，这样的课堂再生动有趣也不可能长久地抓住学生的心。只有学生也在课堂中情不自禁地“动”起来，才能将学习变成自己的需要。尤其要创设对组学习、大组交流的机会，引导学生相互倾听、相互点评、相互补充的机会。老师还可以通过设置一些游戏和竞赛来达到这样的目的。

 丰富及时的评价引领：给予学生恰当的评价既能正面激励他们，又能提醒他们及时纠错。将即时评价与阶段评价结合起来。在过程中给予适当的点评，充分利用课堂上的优质资源，引导学生端正倾听的态度，掌握倾听的方法，培养学生努力养成良好倾听习惯。

 

◆   培养正确的读写姿势

据卫生部门权威调查，青少年的读写姿势与身体发育、视力等有密切的联系。随着电视、计算机的普及，通过降低学生的用眼时间改善学生视力的效果是极其有限的。因此，研究如何采取有效的方法调整学生的读写姿势，培养学生良好的用眼习惯，具有十分重要的意义。而小学起始阶段正是培养正确坐姿和良好用眼习惯的关键时期。目标：1.明确养成良好读写习惯的重要性；知道养成正确的读写姿势才能保护视力。2.认真观察老师示范的读写姿势，并对照模仿。3.正确领会读书写字姿势中“三个一”要求，初步学会正确的读写姿势。

 多形式地规范指导，培养正确姿势：由于一年级学生年龄小，对一些道理不理解，因此在课堂中可以动画的形式展示给学生看，通过学习浅显易懂的儿歌，使学生理解读书时是怎样坐的，手臂是怎么放的，胸口离课本多远，视线与课本平面的夹角多少。诵读写字歌：写字时、姿势正，头放正、肩放平、腰挺直，左按本、右执笔，养成写字好习惯。在教学过程中，教师还要亲自做示范，让学生照着老师的样子去做。

多形式地反复训练，培养良好习惯：学生学会了正确的写字姿势，教师还要采取多种方法随时提醒、监督和引导。如在写字时，全班先背诵一遍儿歌，然后大家看看写字小榜样的写字姿势，加以强化，纠正不良读写姿势，不断提高小学生对保持良好读写姿势的认识。教师还可以通过班会课每周进行评比，选出读写小标兵进行表扬，利用本组的小标兵一对一地帮助姿势不正确的同学。读写姿势正确不是一朝一夕就能达到的，必须天天提醒并加以引导，持之以恒，才能收到很好的效果。

 家校共同配合，合力训练学生习惯：经过观察，学生在学校已经形成了正确的读写姿势，但回家这种习惯便被抛在脑后，使教师的工作前功尽弃，因此回家后还需家长的合理配合。通过家长会，让每个家长体会到良好读写姿势的重要性，并通过家长的监督配合，不要让孩子在家养成依偎沙发而读，仰靠躺椅而读，卧床而读，边走边读的坏习惯。其次家长看到不正确的读写姿势时，要及时纠正。

 

◆   培养识字兴趣和独立识字的能力

识字是阅读和习作的基础，是低年级语文教学的重难点。在一二年级要完成小学阶段50%以上的识字任务。仅一年级就有553个要求掌握的生字（四会字）和314个要求认识的字（二会字）。这对于刚跨入小学门槛的一年级新生来说是个十分艰巨的任务。因此，这阶段，教师要注重培养学生识字的兴趣，让学生有主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。教学目标为：1.利用生活资源，扩大识字量。2.使用新颖的方式，培养学生识字兴趣。3.开展丰富多彩的课外实践活动，培养独立识字能力。

拓展识字时空，在生活中主动识字：生活中处处有语文，生活中处处是汉字。老师可采用种种方式引导学生在生活实践中主动识字。如鼓励学生认识班上同学及自己家人的姓氏、名字、学校的墙报、街上的牌匾、商品的名称等，引导学生有意识地识记身边的汉字。同时鼓励学生在阅读中识字。一年级学生喜欢看一些儿童画册、连环画之类的书，里面都有少量的汉字，学生可借助图画、拼音或通过其他方式认读。

拓展识字方法，在运用中巧妙识字： ①表演识字，部分象形字的表演不仅能使学生理解字义，也能帮助记住字形。②编儿歌识字。把一些字编成通俗易懂的儿歌进行教学，有利于学生的识记，增强识字的兴趣。③猜谜识字。④部首归纳法识字。低年级学生抽象思维不发达，这就需要老师指导帮助他们学会归纳。每次教形声字，可以让学生来分析字的偏旁部首，然后指出同一部首的字。⑤加减笔画法识字。根据合体字的构成特点，还可以让学生做加减法得出要学的生字。这样的方法不仅使学生学到了生字，同时也复习了熟字，增强了识字的趣味性。

丰富识字形式，在趣味中巩固识字：一年级的学生，对所学的生字更易出现回生遗忘或是形近字混淆现象。因此在进行识字教学时，要时时保持教学形式的丰富且有新意。对于教学中需重复的内容，如生字的巩固、同类生字的对比等，教师都应采用灵活多变的方法，以其新颖性和趣味性吸引学生，强化识记效果。

◆   指导写好独体字

《课标》中指出：一年级识字写字以独体字为主。这些字构形简单，重现率高，其中大多数能成为其他字的结构成分，这就使得独体字成为了汉字系统的核心。学好这些字，有利于打好识字、写字的基础，有利于发展识字、写字能力，提高学习效率。教学目标为：1.掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则用铅笔写字，注意间架结构。2.能写好独体字中相接的笔画，不要分离；相离的笔画距离适当，要互相配合；相交的笔画，要找准相交的位置。3.初步掌握独体字的读帖方法，感受并表现汉字的形体美。

 观察田字格，了解汉字书写规律：汉字为方块字，居于田字格正中，写饱满，但是也不能太大，四周留空；引导学会观察每个字的起笔落笔，把横中线、竖中线的笔画确认为读帖定位的关键笔画。教学中融入汉字书写的基本特点，如撇低捺高，笔画间距基本相等。

练好基本笔画，掌握正确的笔顺：一年级上学期在学习拼音期间就应该开始基本笔画的练写，书写细致有耐心，把基本笔画写规范写到位，为写好汉字打下坚实的基础。基本笔顺是写字的基础，是写字应遵循的规则，一般为：先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、从外到内、先里头后封口、先中间后两边。

 分析独体字，把握笔画间的关系：细细揣摩独体字，笔画之间的关系可以分为“相接”、“相离”、“相交”三种关系，掌握写这一类字的技巧就能取得事半功倍的效果。如“人”“八”“又”就分别对应“相接”“相离”“相交”三种类型。仔细观察临摹三种类型的字，注意相接的笔画，不要分离；相离的笔画距离适当，要互相配合；相交的笔画，要找准相交的位置。以后再写到包含其中两种或三种关系的字，也能够写好。

观察各部分比例，关注各笔画的呼应：教学生在田字格中进行定位练习，帮他们找出写字的笔画规则，如“十、丁、下”几个字，横要写得平，但不是水平，竖在田字格的竖中线上，要写得直。对特别难写的独体字，要各个击破，如“心”字的教学。教师教完，抽学生在黑板上写，然后对比纠正再练写。

 

◆   拼音教学的趣味性和有效性

汉语拼音是小学语文教学中的基础性内容，是孩子识字、阅读、写作的拐杖。然而，汉语拼音本身只是一些符号，没有特殊的意义，孩子学起来难免枯燥乏味。课程标准特别强调学生要有主动学习的愿望。要想让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣，要充分利用教材，联系生活实际，创设语言情境，使学生熟练掌握、巩固、运用汉语拼音的技巧。教学目标为：1.能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。2.能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。3.能借助汉语拼音阅读课外书。

 寓教于乐：①唱一唱。拼音儿歌可以出现在上课伊始复习环节，也可以出现在课中缓解学生疲劳，还可以在新授课时，师生一起根据字母的发音、教材插图和字母的书写形式唱儿歌，共同体验学中唱、唱中学的乐趣。②编一编。围绕知识点，把知识形象化、故事化、趣味化，使其便于记忆，便于交流。这种符合儿童认知规律的教学设计比教师直接灌输要深刻得多。③演一演。让学生进入拼音王国，做拼音王国的小主人。④玩一玩。课标中指出，“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”。教师以做游戏的形式进行拼音教学，能使学生学得愉快，学得灵活。⑤写一写。在教写汉语拼音时，教师可将拼音格形象地称为“拼音宝宝的家”，分成一楼、二楼、三楼，它们都有各自的家，不能进错门；让学生当小老师，给大家讲字母的书写笔顺和占格规律。

学以致用：学习的目的在于运用。教师鼓励学生在生活中运用所学的拼音，既极大地激发学生学习的热情，又巩固了拼音，培养了能力。①创设环境，掌握拼音。学习了音节的拼写，教师可引导学生给学习用品、生活用品等贴上自己写的拼音标签，让孩子们用拼音介绍自己的名字并认识同伴……把学生朝夕相处的环境布置成“拼音的世界”。 ②提前读写，巩固拼音。在拼音教学过程中，挖掘生活资源，让学生发现生活中处处有拼音娃娃；全部教授完之后，可以试着用拼音进行组词、造句的练习。③课外阅读，运用拼音。向学生推荐带拼音的课外读物，让他们在阅读中认识汉字，和书交朋友。

 

◆   学会读好几句话

朗读不仅能提高学生的阅读能力，而且能帮助学生理解课文内容。“阅读是小学语文教学的基本环节”“朗读是最重要最经常的训练”，所以，“学会读好几句话”将作为一下教学中一项重要的学习内容。教学目标为：1.把句子读正确，做到不错字、不添字、不漏字，不重复、不颠倒词序。2.把句子读通顺，不读破句子，合理停顿，把句子读流利。3.有感情地朗读几句话，读时能有身临其境之感，在眼前出现画面就能做到感情自然地流露。

多次朗读，达成朗读目标：①预习朗读，圈出生字词，初步扫清朗读障碍；②检查朗读，共同正音，合理停顿，突破朗读难点。③再读课文，读准生字，读通句子，感知语句内容。④精读课文，品读重点语句，加深理解，丰富情感，进入语句情境。⑤诵读课文，有感情地朗读背诵语句。

丰富理解，提升感悟能力：美文佳作都具有极佳的意境美，而朗读可将语言文字创设的意境美展示出来，并帮助学生理解课文内容。教材中有许多故事性较强、对话较多的课文，这样的文章适合于学生表演或分角色朗读。学生通过对文中人物说话的语气和表情进行模仿，可以加深对课文的理解；有了理解，再回过头去朗读课文，他们就能很好地把文中的感情表达出来。

适当范读，感知朗读韵味：一年级学生阅读能力还未形成，借助范读可让学生明白怎样才是有感情地朗读。范读可以是老师读，也可以是学生读。教师的范读不宜做作，应从自身的情感出发，针对学生难以理解或难以读好的部分地方进行范读，以情感人，使学生如临其境，从而激发学生朗读的激情。

    借助标点，读出恰当语气：标点符号标志着朗读的语调和停顿。根据不同的标点指导朗读，能更好地读出正确的语调和适当的语气。由于是一年级，所以不需要过多地讲标点的用法和作用，只是通过老师的范读，让学生感受到逗号、句号、问号、感叹号的用法和读法。当学生明白之后，就只需做适当的提醒了。

 

◆   培养正确地说写一句话的能力

语文课程标准中指出，对于低年段的学生要培养他们对写话的兴趣，乐意写自己想说的话。对一年级学生来说，掌握了一定量的生字和词汇之后，就可以进行句子的学习。学生在形成了词语和词组概念的基础上，就可以将词语和词组组合成一句完整的句子，并为二年级的写几句话打好基础。教学目标为：1.句子中各词语之间的逻辑关系正确。2.句子成分完整，不缺失。3.语义正确，无歧义，符合现实。4.句子中能使用简单的标点符号，如逗号和句号。

明白“一句话”的概念：挖掘课文中的范例，并总结归类，让孩子了解句子有哪些句式，如：谁干什么；谁怎么样；什么地方有什么等等，使他们明白句子应该包括哪些内容，怎样才是完整的一句话。然后通过反复朗读，形成语感，初步形成“一句话”的概念。

仿照说写规范的语句：一年级的句子训练可以通过仿写和补充句子进行练习强化，让学生在这一过程中，体会句子的组成，形成句子的概念，并最终能独立完成一句话。在平时的教学中，可以通过仿写诗歌、仿写句子等方式来进行练习，通过朗读、模仿，掌握句子特点而后进行学写句子的训练。

感知标点和语义的关系：①给不同语气的句子加标点，体会标点的不同用法。②根据不同的标点写句子，感受不同句子的类型特点，如感叹句往往带有感叹词“啊”“呀”等，疑问句往往有疑问词，如“什么”“哪”等等。③指导根据语义，合理运用逗号和句号。强化典型句式中逗号的运用，如“清晨，我去上学。”“广场上，许多孩子在做游戏。”等。

借助阅读形成语感：鼓励孩子出声朗读，丰富阅读，在反复的读中形成语感，能够读通读顺句子，从而理解句子中词语的逻辑关系，理解句子的意思，形成并巩固句子的概念。

 

◆   培养学生课外阅读的兴趣

语文课程标准明确要求一、二年级学生积累自己喜欢的成语和格言警句，背诵优秀诗文50篇，课外阅读总量不少于5万字。因此从小学一年级开始培养学生的阅读兴趣极其重要，对今后阅读习惯的形成起着奠基作用。教学目标为：1.培养读书的习惯，初步感受阅读的乐趣。2.用自己喜欢的方式借助读物中的拼音、图画进行阅读。培养在阅读中积累的意识，学习积累优美词句。3.能阅读浅显的童话、寓言、故事，并乐于与人分享阅读的快乐。4.喜欢图书，爱护图书。

 故事引趣，走近经典：兴趣是学习的先导，是需求的动力。针对学生爱听故事的特点，我们可以专门辟出读书时间，截取孩子们喜欢的故事中的精彩片断绘声绘色地讲给孩子听。当孩子们津津垂听、情感交跌之际，戛然收声，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望，主动去进行阅读。

 课外延伸，赏读经典：小学生年龄小、知识少、阅历浅，为开拓学生的视野，丰富学生的知识，培养和提高学生的读写能力，教师要配合阅读教学积极向学生推荐介绍与课文内容密切相关的读物，进一步充实阅读课的内容，为学生架起从课内向课外阅读的桥梁。可以读相同体裁的文章，读作者的生平、作品，读与内容有关的作品等等。

 推荐书目，畅读经典：一年级小学生阅历浅，鉴别能力和免疫能力都比较差。因此我们可以有选择地向他们推荐课外读物。选择的内容要广泛，可涉及儿童生活、历史故事、科学常识等；也可以是儿童诗歌、童话、寓言，不拘一格。低年级学生以具体形象思维为主，因此阅读经典绘本故事是让孩子爱上阅读的最佳路径。

 活动跟进，长读经典：课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，为了激发学生持久的兴趣，可以开展若干读书活动，如开展“图书漂流”活动，组织阅读检查、评比，颁发“课外阅读小明星”的喜报，有讲故事比赛，有“我最喜欢一本书”推荐，让他们体验成功的喜悦。当学生获得成功后，就会坚持阅读，良好的读书习惯也就随之形成。

 

5.课程评价

    专题评价

◆   关于认真倾听习惯的评价

 

	能力表征	权重	测试方法
课堂上认真倾听	1.能听懂老师和同学发言，努力记住内容。 2.能听懂老师指令作出应答。	4	1.“小小录音机”口头复述精彩句子。 2.动笔听写一句话。
高质量倾听：边思考边倾听	1.能听懂老师和同学朗读、说话中的优点，指出一些不足之处。 2.课堂上不重复别人的发言。	4	1.评选“课堂小明星”。 2.能记住并重复课堂上的精彩发言。
生活中礼貌倾听	能在平时生活中听懂对方的招呼、介绍、问候，做出相应的反应。	2	评选班级“礼仪之星”。

 

◆   关于读写姿势的评价

 

	能力表征	权重	评价方法
保持正确的坐姿站姿	头正、身直、肩平、足安	2	1.课堂观察，即时评价。 2.日常评价，阶段评比。
保持正确的读书姿势	1.指读：左手按，右手指，目光随着指尖移。 2.捧读：书本竖起向前倾，两手分列书下侧，         目光移动有速度，小胸挺起声音响。 3.站读：起立朗读身体直，手捧书本放胸前， 如若翻页食指藏，大方朗读声音响。 4.听读：同学读书我捧起，目光随着声音移，        默读倾听是尊重，听读也是学习时。 保持正确的姿势完成读书全过程。	4	1.课堂观察，即时评价。 2.日常评价，阶段评比。
保持正确的书写姿势	1.准备写字：翻开作业，垫好垫板， 拿出铅笔，摆好姿势。 2.正确握笔：食指拇指捏着，三指四指托着， 笔尖向前斜着，笔杆向后躺着。 3.开始写字：眼离书本一尺，胸离桌子一拳，             手离笔尖一寸。 保持正确的姿势完成书写全过程。	4	1.课堂观察，即时评价。 2.日常评价，阶段评比。

 

◆   关于主动识字写字能力的评价

 

	能力表征	权重	测试方法
喜欢学习汉字，利用多种途径识字	1.能运用汉语拼音自主识字。 2.能在交流中，在生活中主动识字。 3.能在阅读中主动识字，增强自主识字的信心，提高识字能力和阅读能力。	3	1.识字冠军争霸赛(先小组赛,再班级赛,最后年级赛)。 2.读故事大王比赛。
多种方法识字	1.能通过编儿歌、编字谜识字。 2.能通过部首归纳法自主识字。 3.能通过加减笔画法识字。 4.能辨析同音字、形近字等易混淆的字。	5	1.编儿歌、字谜比赛。 2.比赛：谁的记字方法多。 3.同音字、形近字辨析组词或填空。
书写端正美观	1.能掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首。 2.能按笔顺规则正确书写汉字。 3.能注意汉字的间架结构，书写匀称、美观。	2	1.汉字基本笔画验收。 2.完成看拼音写词语练习。 3.铅笔字书写单项测评。

 

◆   关于写好独体字能力的评价

 

	能力表征	权重	测试方法
基本笔画	1.观察田字格，了解（汉字）笔画书写规律。 2.练好基本笔画，掌握正确的笔顺。	3	（田字格练写法）基本笔画书写比赛。
美观	1.能写好独体字中相接的笔画，不要分离；相离的笔画距离适当，要互相配合；相交的笔画，要找准相交的位置。 2.通过观察横中线、竖中线和中心点，书写做到规范、端正、整洁。	4	1.加星激励法。 2.展示激励法。 3.田字格练习法。
速度	养成良好的写字习惯，用正确的写字姿势写字，并有一定的书写速度。	3	1.完成看拼音写独体字练习。 2.铅笔字书写单项测评。

 

◆   关于拼音教学的趣味性和有效性的评价

 

	能力表征	权重	测试方法
寓教于乐	1.能熟练地唱拼音情境歌。 2.能在活动和游戏中快乐地学习拼音。 3.能正确书写声母、韵母和音节。	5	1.在上课伊始或课中休息时唱给同学听。 2.用“开火车”、“找朋友”、“转转盘”、 “邮递员送信”等游戏，检查学生的学习情况。 3.在四线格中正确书写声母、韵母和音节。
学以致用	1.能借助汉语拼音阅读课外书。 2.能用拼音组词或写一句完整的话。	5	1.用拼音介绍自己的名字、做课程表等；用拼音写每日一句或每周一句。 利用拼音拼写生活中有趣味的字词句。 2.利用晨会、班队等时间读带拼音的读物给同学听。

 

◆   关于读好几句话能力的评价

 

	能力表征	权重	测试方法
把字读正确	不丢字，不添字，不错字，不重复，不唱读，不读破句子。	2	个别朗读、开火车读
把句子读通顺	能够读好词语的节奏，能把握好短句子的停顿，同时能落实好长句子的朗读。	2
读出词味	朗读中能抓住在表情达意上起重要作用、在朗读时要加以特别强调的字、词或短语。	3
依靠标点，读出语气	根据不同的标点，读出不同的语调、语气。	3

 

◆   关于正确地说写一句话能力的评价

 

	能力表征	权重	测试方法
明白“一句话”的概念	1.能够判断一句话是否完整、正确、无歧义。 2.正确判断文章或片段共有几句话。	2	1.判断句子。 2.数句子。
能正确补充句子	1.根据标点和句子成份，正确完整补充句子。 2.为句子选择合适的标点。	3	1.补充句子。 2.为句子加标点。
仿写和造句	1.仿照范例写一句正确的句子。 2.根据要求用特定的词语造句。	5	1.仿写句子。 2.造句。

 

◆   关于学生课外阅读兴趣的培养

 

	能力表征	权重	测试方法
必读书目	在规定时间内读完全部必读书目，能够完整、清楚地填写读书报告单，书写工整，正确摘录字词5个以上。	7	以“读书报告单”的形式进行考查。
选读书目	主动阅读选读书目，每学期至少3本。	3	以连线、填空等方式进行考查。

 

专项评价：

常州市第二实验小学教育集团语文第一册拼音专项测试 

评价内容:

小朋友，祝贺你顺利学完了拼音，下面我们来玩拼音闯关游戏吧？

第一关：音节关（10分）

          chē    yuè    dié    niǎo    ér

第二关：词语关（15分）

          wà zi      hǎi ōu       lín jū      yè wǎn        nónɡ fū

第三关：聪明关（5分）

         qiū  tiān  zhēn  měi  yɑ ！

                                  恭喜你闯关成功，耶！

评价方式：

大手拉小手，由五、六年级选出相对优异的学生做考官，一对一，对一年级的小朋友进行拼音检测。

评分标准：

1.第一关每个音节2分，不对则不得分。第二关一个词语3分，读对一个音节得1分，词语能连起来读得1分。第三关是加分题，能连起来读句子得5分，否则不得分。满分是25分。

2.25-23分为优秀，22-19分为良好，18-15分为合格，15分以下为不合格。

 

综合评价：