一、年级课程指导纲要
1.年级定位
【课标要点】
倾听交流:“与人交流阅读感受”、课外阅读“乐于与同学交流”、“学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同意见与人商讨”“把握主要内容，简要转述”都在鼓励学生大胆地与人交流，增加交流的机会，清楚明白地表达自己的意思，同时敢于表达疑问和不同想法。
识字写字:相比第一学段的“喜欢学习汉字，有识字的愿望”这一目标，第二学段中的目标提高为“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”.
理解感悟:“初步学会默读。做到不出声、不指读，能对课文中不理解的地方提出疑问”，这是基于第一学段的“学习默读”的推进，也是对学生边学边思的能力训练。“借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义”能有助于学生自主学习能力的提升。“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”，这体现了学生阅读能力培养的阶段性。“能复述叙事性作品的大意”，就是根据情节的发展来复述文章中最重要的内容，要求学生感知事情发展的顺序，还训练了学生的概括与表达能力。初步的对段落的概括能力训练是重点。这些是中年段阅读训练的目标，为高年段阅读做铺垫。
积累运用：“初步感受作品中生动的形象和优美的语言”培养阅读中积累的意识和积累词句的能力；“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心”，要求学生留心生活，从生活中积累素材，乐于记录下生活中的点滴，培养“写”的兴趣。
阅读拓展：“养成读书看报的习惯”重视培养学生阅读习惯；“有目的地搜集资料，共同讨论”，拓展了学生的阅读范围，培养初步的查找、搜集与整理资料的能力。
【学生特点】
倾听交流:基本养成倾听老师、同学发言的习惯，但有意识地对所听到的信息进行提取、判断和处理能力不够。口语交际中，转述时人称转换和简要转述上有一定困难，讲述见闻和故事的具体生动还较欠缺。
识字写字：掌握了基本的识字方法，并能寻找规律大量识字，观察识记的能力不断提高，具备了使用字典识字的能力。进入三年级，尝试使用词典独立识字解词。能规范书写铅笔字，但对钢笔字和进入双线本的书写是全新的、陌生的。
理解感悟：掌握了一定朗读和背诵的方法，但朗读的速度过于拖沓；背诵时还欠缺方法的总结。三年级需要提高朗读的速度，并熟练运用默读，提高阅读速度。有理解常用词语的能力，但对部分书面用语、难理解的、富有深刻含义的语句，理解能力不够。对自然段的主要内容能感知，但缺乏解读段落结构和概括内容的能力。此外，针对不同类型的文本，学生缺乏相应的阅读方法。
积累运用：能关注并积累文中出现的新词、叠词、四字词语。阅读过程中，能感觉哪些句子写得好，并偶尔尝试运用。词汇积累的面不宽，课外阅读中积累精彩句段的意识还比较缺乏。有写话的经历，主要是叙述生活中的见闻，大部分学生还不能做到文通句顺。语言的有序、表述的清晰、逗号句号的准确运用这些表达的规范性还不够，具体的描写是最大的困难。
阅读拓展：能经常阅读课外书，但整本书的阅读还处于起步阶段。大部分学生还不能静心、耐心地阅读，还未养成主动阅读的习惯。但少数学生能主动阅读，且阅读整本字数，对阅读产生了兴趣。
【教材重点】
倾听交流：“口语交际”的内容与学生的生活联系密切，主要引导学生在与人交往中乐于表达、善于表达和在班级生活中能参与讨论，大胆发表自己的想法。
识字写字：共有生字364个，其中要求会写的232个，其他的只要求认识，不作考核要求。结合三年级开始使用钢笔，练习中安排了“认真写钢笔字”和“认真写毛笔字”两个主题，配有5页图。要帮助学生掌握写钢毛字和毛笔字的正确姿势与方法，养成认真写字的良好习惯。
理解感悟：课文内容丰富，题材多样。从体裁看，除记叙文，还有诗歌、童话、民间传说、神话故事等。这些都为学生扩大阅读视野，激发学生阅读兴趣，练好语文基本功，接受思想教育，提供了很好的材料。课后练习引导学生积累运用词语，学习运用总分结构的段落，理解课文重点部分的内容、。
积累运用：课文篇幅短小，语言规范，便于学生进行朗读、背诵、复述、说话等训练，便于指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、造句成段、连段成篇的方法。根据每篇课文的具体内容随堂“小练笔”有助于使学生更好地从“读”中学“写”。进入三年级，出现了“习作”。以片断教学为主，内容富有儿童情趣，呈现形式灵活多样，操作练习提供多种选择，在习作评价上强调要求适度，以便让学生轻松愉快、自由自在地走进习作的起始阶段。习作例文，贴近三年级学生实际从内容到书写格式都为学生提供详例，以利于学生循序渐进地打好习作的基础。
阅读拓展：部分习作内容要求学生课外查找资料、运用资料在进行介绍。引导学生拓展阅读的视野，开发阅读的渠道。
2.课程目标
倾听交流：听人说话能抓住主要内容。能用普通话与人交流，注意使用礼貌用语，在交谈中听清别人的意思，对不明白的地方，会提问询问。能清楚明白的回答老师和同学的提问，在说话练习中能说连贯的话，能具体地讲述故事，能简要转述别人讲话的大意，能简述自己的经历和见闻。
识字写字：认识隔音符号。在阅读和语言实践活动中复习巩固已学过的汉字，继续学习372个生字，要求读准字音、认清字形，了解在语言环境里的意思，继续培养独立认字的能力，养成主动识字的习惯。学会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。在书写方面，除了注意规范、端正、整洁以外，还应有一定的速度。
理解感悟：学习默读，做到不动唇、不出声，能对课文不理解的地方提出疑问。能联系语言环境和生活实际，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。在理解语句的过程中，体会句号和逗号的不同用法，理解冒号、引号的一般用法。
积累运用：积累文中的优美词语、精彩句段，能熟记教材展示的名句，能背诵古诗和部分课文。有意识地积累课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文30 篇（段）。能在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
阅读拓展：养成读书看报的习惯，学习略读的方式，粗知文章大意。在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。能进行整本书的课外阅读，课外阅读总量不少于20万字。
3.课程资源
苏教版三年级（上册）
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课程内容
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教 程
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课文
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培养良好的学习习惯
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认真写钢笔字
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认真写毛笔字
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学会查无字词典
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联系上下文理解词句意思
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1.让我们荡起双桨
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联系生活积累理解生词意义
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2.学会查“无字词典”
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借助工具书理解词句意思
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3.古诗两首
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体会课文中关键词句表达情意的作用
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4．做一片美的叶子
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品味、积累优美语句
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积累描写色彩的词语
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5.北大荒的秋天
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积累打比方的句子
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6.西湖
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积累优美句段
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7.拉萨的天空
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复述作品大意，初步感知形象
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学会复述叙事性作品的大意
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8.蒲公英
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学会分角色复述
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9.三袋麦子
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小组合作进行表演性复述
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10.哪咤闹海
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学会把握文章主要内容
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按照故事发展顺序把握文章内容
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11.第八次
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结合关键词句把握文章内容
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12.卧薪尝胆
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围绕问题的发现、观察、解决把握文章主要内容
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13.世界上第一个听诊器
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抓住人物情感变化把握文章主要内容
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24.孙中山破陋习
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读懂自然段
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按总分结构读懂自然段
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14.“东方之珠”
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按时间变化顺序读懂自然段
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15.小露珠
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按事物生长规律读懂自然段
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16.石榴
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培养学生提取信息、整合信息的能力
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在人物对话中提取信息
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17.石头书
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在情节的变化中提取信息
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18.小稻秧脱险记
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在情感对比中整合信息
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19.航天飞机
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体会关键词句的意思
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通过动作、神态的描写表现人物精神
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20.军神
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结合正面、侧面描写体会人物情感变化
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21.掌声
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体会关键词句的内涵
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22.金子
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体会名篇中的名句
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23.每逢佳节倍思亲
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苏教版三年级（下册）
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课程内容
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教 程
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课文
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培养良好的学习习惯
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自主预习复习
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认真完成作业
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学会总分的构段方式介绍一处景物
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观察图片，按照句式仿写几句话
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1．长城和运河
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运用文中优美语句介绍一处景物
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2．美丽的南沙群岛
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能用总分的构段方式描写一处景物
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3．庐山的云雾
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学习按事情的发展顺序进行表达
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抓住人物内心变化体会表达顺序
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4．翻越远方的大山
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抓住明暗两条线索体会表达顺序
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5. 雪儿
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抓住表示时间的词体会表达顺序
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6．花瓣飘香
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在复述的基础上练习背诵
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结合人物对话练习复述
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7．菩萨兵
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在复述的基础上背诵文中关键语句
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8. 李广射虎
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在复述的基础上理解文中重点语句
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9.少年王勃
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用不同角色进行复述
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10.大作家的小老师
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在读写结合中内化语言
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体会语气词表达的情趣并初步尝试运用
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11．赶海
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背诵，摘抄优美语句
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12．荷花
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背诵并能描写出诗中的景象
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13．古诗两首
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查找资料，提取、整合有效信息
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整合信息，用短文介绍骆驼。
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14．“我应该感到自豪才对”
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搜集、整合、选择信息，用短文介绍水上飞机。
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15．水上飞机
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在查找资料中进行综合性学习
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16．跟踪台风的卫星
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读懂各种类型的描写
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抓住人物对话和心理描写理解课文内容
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17．“你必须把这条鱼放掉！”
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抓住环境描写和具体数据，展开想象说话
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18．狼和鹿
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抓住动作语言、神态的语句感知人物形象
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19．放飞蜻蜓
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围绕中心写具体、写生动
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抓住特点运用各种说明方法，把事物介绍详细、生动
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20．恐龙
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锁定错落有致的对称句式和修辞手法的巧妙运用，感受文本语言的节奏感和意境美
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21．槐乡五月
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抓取总分句式，运用说明方法，为海底某一种现象做介绍
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22. 海底世界
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扣住人物的语言和动作，表现人物形象。
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23.日月潭的传说
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学习人物心理变化的写法
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读、讲寓言故事中体会人物的心理变化
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24．寓言两则
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对话中了解人物心理
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25．争论的故事
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抓住关键词体会人物心理变化
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26．剪枝的学问
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4.教学变革
◆ 复述叙事性作品的大意，初步感受生动形象和优美语言
叙事性的作品由于精彩的情节，在学习过程中倍受学生的喜爱。但是教学中教师也发现，学生将阅读的关注点落在了故事情节的发展上，往往忽视作品的语言之美。而复述这一语言训练形式，恰恰要求学生立足全面品读作品的基础上，对文章的语言文字进行运用、呈现，所以复述这一有效的语文活动，能帮助学生感受并内化生动的人物形象和优美的文本语言。教学目标为：1.依据不同的复述要求，认真品读文本语言，寻找文本的表达特点。2.利用文本语言，依据不同的复述要求，准确
◆ 养成主动识字的习惯
三年级学生在认知能力、语文水平等方面跟二年级比没有明显提高，但教学重点要逐步向加强阅读感悟转移，课堂识字时间被迫压缩。不过，三年级要求会写的字和二年级相比并没有减少，这样就造成学生实际识记能力与课堂训练严重脱节的现象。因此，培养学生主动识字的习惯显得尤为重要和迫切。教学目标为：1.养成主动识字的习惯。2.能辨析学过的多音字、同音字、形近字,能初步辨析近义词和反义词，学习积累词语。3.会使用字典、词典，学习从字典中选择义项，有初步的独立识字能力。
◆ 正确使用钢笔写字能力的培养
进入三年级，也就进入了钢笔字教学的初始阶段。学生自主识字的能力明显增加，四会字、部分二会字的字形都是学生必须掌握的，而且多音字，形近字也大量出现，学生第一次由铅笔字转为用钢笔字书写，这些都对学生的书写能力提出了更高的要求，培养学生正确使用钢笔写字的能力已显得尤为重要。教学目标为：1.在生活和学习中接触的生字，能自主识记书写。2.能正确认识使用钢笔字与铅笔字书写的区别。
3.能正确使用钢笔书写端正美观的字迹。
◆ 读懂自然段能力的培养
对于中年级的阅读，“语文课程标准”中有这样的要求：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。要达到这样的要求，是以读懂自然段为前提和基础的。一篇文章中的自然段，我们姑且把它分成简单和复杂的两大类，立足这两个类别的自然段培养学生阅读理解的能力。教学目标为：1.根据不同类别的自然段的特点，读懂自然段的表达内容。2.用规范、简洁的语言完整概括自然段的意思。3.掌握不同类别自然段概括的方法。
◆ 关于逻辑思维能力的培养
如果教师的教学没有目标指向，很容易滑向无序与混乱；如果学生没有清晰的逻辑思维能力，对文本的理解，对文脉内在结构的把握，也会茫茫然不知所措。逻辑思维能力对于属形象思维的语文来说，也至关重要。它可以帮助学生进行阅读，甚至表达。所以，在平时的教学中，作为语文老师来说，也要刻意培养学生的逻辑思维能力。教学目标为：1.通过形成验证阶段的训练，使学生在课堂中习得方法。2.通过综合运用阶段的训练，使学生学会逻辑思维的运用。
◆ 积累精美句段的能力培养
积累对于学习的重要性不言而喻。加强语言的积累，除了课堂上训练之外，还应该指导学生进行摘抄。这项工作可以从二年级起步，对二年级学生来说，他们的作业负担比较轻，可以进行大量的课外阅读，并且有意识地指导学生进行摘抄。而进入中年段，我们常常也会在教材中发现这样的要求。但是，仅仅在课堂上进行练习是不够的，这样的积累更应该是日积月累。教学目标为：1.指导学生从文章中找出积累精美句段的方法，并进行摘抄。2.教会学生在书面或口头表达中加以运用，以实现内化。
◆ 关于习作起步阶段能力的培养
三年级，是习作教学的实际起步阶段。抓好习作起步阶段能力的培养，就等于帮助孩子迈开了习作的第一步。在教学实践中，笔者领悟到，要使学生能感受到表达的快乐，那就必须构建以“开放”为核心的习作教学范式，引导学生全程参与，充分尊重和相信每一位学生，还给学生一个自由习作的天地。教学目标为：1.让学生在习作实践中，体验习作的快乐，释放表达的快乐，养成乐于表达的习惯。2.运用多种评价手段让学生享受习作带来的成功感，从而激起再次习作的内动力。
◆ 关于整本书阅读能力的培养
新课标向我们提出，应该让学生少做题，多读书，好读书，读整本的书。对于学生的语文素养形成来说，整本书的阅读能力非常重要。它可以帮助学生扩大阅读空间，只读课本上的文字，阅读的视野受到局限，无法打开。读整本书的时候就会无从下手，难以把握。当然还可以帮助学生应用阅读方法，养成阅读习惯，同时获得一些阅读能力。教学目标为：1.通过阅读整本书，发展学生的语言，锻炼学生的思维。2.通过整本书的讨论，强健学生的精神，提升学生的境界。
5.实施建议
◆ 复述叙事性作品的大意，初步感受生动形象和优美语言
概括性复述：概括性复述，简单地说就是将长文章说短，只要讲清楚事情发展的起因、经过和结果就可以了。复述的过程中，抓住每个阶段的关键词句来讲。教师可以引导学生圈画出关键的词句，在此基础上进行复述，这样有利于学生对主要内容的把握。
完整性复述：就是要求学生尽量运用文章的原文进行复述。提出这类复述要求的文章一般文字都是比较优美或者简练的，因此教师提出完整性复述的要求。要求学生尽量运用文章的原有词句，当然复述过程中可以对文字进行处理，但是所替代的词句要更为准确。
评价性复述：这一复述方式一般在需要学生对故事中的人或者事发表个人看法的时候使用。对于三年级的学生来说，这一复述重点是在复述的结尾处，加上自己的简短评价。要求评价的语言准确，评价的观点正确。
创造性复述：创作性复述中所谓的创造性可以表现在对某一故事环节所预留的空间进行畅想，也可以是人称的变换或对部分情节删减或扩充。对于这一复述，更要引导学生在表达畅想的过程中，语言的表达要符合原文的特点，要能和原有的文字以及故事的氛围融为一体。
此外，在复述的过程中，教师要引导学生抓住叙事性作品的表达特点为线索进行复述，这样也能从整体感受文章表达的顺序之美，也有利于学生完整、准确地开展复述活动。
◆ 养成主动识字的习惯
预习，独立自主识字：在三年级的识字教学中，应引导学生独立识字，养成主动识字的习惯，培养学生预习的能力。
引导，正确书写生字：把讲台让出来，让学生汇报自己独到的识字方法。在汇报中，让学生读带有生字的句子，然后上黑板书写生字词，让学生仔细观察字形结构、笔顺笔画、形近字、同音字等，辨别字形，让学生发现难点，提醒大家注意，对易错的字着重强调，教师及时范写引导学生正确书写。
课堂，创设情境识字：要把生字词放在特定的语言环境中来感知、理解和掌握。三年级的学生需要在识字过程中培养语感，让学生反复地读，加深对课文内容的理解，较快进入课文情境，既保证课堂上的阅读时间，准确理解课文，又引导学生在阅读中识字、进而在阅读中巩固识字，进一步培养学生较强的独立识字能力。
课外，广泛自主识字：鼓励学生以社会为课堂，以生活为老师，见一个字识一个字。还要让学生见一思十，识一个字想想与之相类的还有哪些字。另外，学生通过一、二年级的学习积累，认识了常用的汉字，已经具备了阅读浅显儿童读物的能力，因此，只要他们有了课外阅读的兴趣，就会自觉阅读课外读物，这样既可以拓展知识面，还可以较快巩固学过的生字。
◆ 正确使用钢笔写字能力的培养
范与领：学生都具有很强的模仿性。教师应利用自身在写字上的优势努力成为学生的一面镜子，让他们看到一个活生生的写字范本，孩子佩服教师，喜欢教师，自然潜移默化地受到了影响，和教师一样喜欢上了写字，并且朝着写一手好字的目标不断地努力着。
学与思：教师在学生写钢笔字时要经常说一句话：书写要有轻有重，有顿笔，有笔锋。有必要的时候，孩子可以跟教师念：顿横顿，顿竖收，顿撇，顿捺等。再加上教师的范写，时间一长，孩子便熟稔于心，由心入脑，由脑入手。许多孩子都能写出比较有型的笔画了。
勤与恒：这一点是学生写好字，也是教师教好字的必备的条件，甚至比上面的两点都要重要。而对于教师的写字教学来说，则是努力做到持之以恒，充分利用这张婆婆嘴，时时叮嘱促养成。一张一张地写，一笔一划地教，一次一次地练，一句一句地评，指引着学生坚持不懈地努力着。教师应坚持个别辅导，走到学生中去，握着学生的手一笔一划地写，纠正学生的握笔姿势，让学生感受书写的轻重缓急和字体结构的分配。每课范写部分字，随着孩子读字的能力越来越强，范写的字缩减为重要的、结构难摆的字。努力做到每课每字基本都解读。坚持单个笔画的练习，坚持举一反三，反复练习疑难杂症直至写好为止。
◆ 读懂自然段能力的培养
简单的自然段，只有一种结构方式，段落较短，有的只有一、二句话，学生容易读懂，简单自然段在文章中的作用，通常是交待背景、事件、事件发生的原因、结果，有时也提出问题，然后引出全文，还有的起强调语气和承上启下的作用。学习中，学生在整体上了解简单自然然段的作用后，就能掌握理解简单自然段的方法。
复杂的自然段，包含两个以上的基本结构方式。一般有以下几个特点：一是每句话围绕一个意思写，二是每句话按一定顺序写，三是句子的意思连贯一致，四是句子的语调和形式协调一致。理解复杂的自然段时要反复阅读自然段，教给学生理解词语的方法，即训练学生抓住重点词语，采取查字典，联系上下句，联系生活实际，利用书中的插图、实验演示、换词、找同义、反义词等方式理解句子中的词语。接着训练学生理解句子，理解句子要抓重点词，联系上下文。最后要训练学生通过抓重点词、重点句和主要内容归纳自然段的意思。从以上几方面入手对学生进行理解自然段的综合训练，就能达到使学生学会理解自然段的目的。
在训练学生表述自然段意思时，要从内容的角度而不要从形式的角度归纳；要写出完整句子，而不要以词或词组来表达；要写成陈述句，不要写成疑问句。
◆ 关于逻辑思维能力的培养
形成验证阶段：这一阶段，以课内教学为主，要把逻辑思维训练内容渗透到学科教学中去。比如在教学文章中，可以带着学生理清文脉，把握其内在结构，并寻找一定的规律。久而久之，学生积累了一定的阅读文章的方法，逻辑思维能力也会在其间不知不觉形成。
综合运用阶段：课堂上习得的方法，可以在课外阅读和阅读训练中加以指导和运用，让学生在探索语言、逻辑规律过程中发展思维能力。我们认为，如果学生能带有一定的思维任务带进阅读中，可以逐步帮助他养成良好的阅读习惯。反过来，也会促进学生逻辑思维能力的形成。习作中，我们同样可以借助逻辑思维帮助学习。如习作前的观察，是重要的智力品质。引导学生不是一般地看看，感性地知道，更需要细致地观察，有目的性地看，有分析地去想，再按照一定的观察顺序，边看边想，从中习得对习作大有裨益的观察能力。在这两个阶段，也可以采用一些逻辑思维的训练方法，如及时反馈法、连类推及法等。总之，在语文教学中进行逻辑思维训练，从而普及逻辑知识，提高学生逻辑思维能力，这对提高语文教学质量，提高学生语文素质无疑是大有裨益的。
◆ 积累精美句段的能力培养
激趣为先，理念内化：在起步阶段，教师更要注意引导和调动。一定要明确一点的是，让学生把摘抄和日常的抄写生字词的作业区分开来。教师可以让学生按照自己的兴趣去设计自己的摘抄作业：从内容上看，可以读报，看优秀作文；从形式上看，可以自己制作摘抄卡片，也可通过小组交流的方式进行互动学习；从时间分配上看，可以进行快速阅读摘抄，也可以通过细嚼慢咽式的阅读来慢慢品味。
计划指导，有的放矢：在前期激发兴趣的基础上，摘抄的内容最好能根据教材分学期、分阶段、分类别来组织。摘抄就应该通过有效的指导，并且与我们的课堂学习紧密联系，这样才能让学生学会更好地运用。同样的，教师也可以根据自己的需要相应地做变化。如一月摘抄写景类，下一月就集中描写人物外貌。这样有的放矢，才能达到事半功倍的效果！
循序渐进，步步落实：有了兴趣，同时教师注重摘抄形式、内容的不断更新，才能促进学生更有效地学习。在我们经历了一阶段的词句摘抄后，我们的内容也在步步扎实起来。
如当我们共同阅读《鼹鼠的月亮河》时，就要求孩子每天一章节地进行阅读与摘抄，并且在每次摘抄的最后写上对这一章节的阅读体悟。这既落实了学生的摘抄，也让学生养成了边读边思的习惯。
书读百遍，其义自现：如果只有笔头的记录，那么摘抄的作用将会很小很小。只有与背诵相结合，才能达到黄金效应。让学生边摘抄边背诵，是充分利用了小学生的记忆黄金时期，是顺应学生的心理发展的。正所谓，书读百遍，其义自现。
◆ 关于习作起步阶段能力的培养
开放习作空间，让学生体验习作的快乐：在习作教学的过程中，在努力用好教材，将教材的写话要求和习作要求落实到位的基础上，努力开放习作的空间，不断丰富习作方式。我们可以为学生创设丰富的第二课堂，让学生有丰富的习作资源。可以带他们走出校园，走进社会，感受大自然的美好。如果不具备走出的条件，在教室这个小空间里，只要教师的思想足够开放，同样可以创设出多样的习作情境，让学生感觉有话可说，有字可写。
开放习作载体，让学生释放表达的快乐：我们在为学生拓展广阔的习作空间的同时，寻找新的习作载体，并根据班级学生的“学情”，开放这些载体，让他们在表达的释放中得到鼓励，感受到成功的欢乐，体验到成长的快乐。网络时代，更多的草根写手脱颖而出，这也给我们习作教学带来一个启示。只要善于利用网络，让学生在网络上体验表达的成功，促进习作动力，是完全可以实现的。另外，通过班级周报等方式，让更多的学生有机会看到文字被人欣赏，学生也会更乐意于表达。
开放的习作评价，使学生享受习作的快乐：三年级的习作教学重点就是要培养学生喜欢的兴趣。因此，我们在习作教学的过程中，还要充分利用多样化的评价手段，来让学生产生并始终保持积极的习作兴趣。开放的习作教学，就是要让习作变得好玩一些。
◆ 关于整本书阅读能力的培养
阅读前提示方法：阅读指导从阅读前就已经开始了，“文字浅显明白的，不妨少点工夫，看下去就是。文字深微曲折的，就得精细的解说，周到的剖析，达到透彻了解的地步，才歇。”“就读的方面说，若不参考，分析，比较，演绎，归纳，涵泳，体味，哪里会‘真知’读？哪里会‘真能’读？”“阅读有时候不止于要了解大意，还要领会那话中的话，字里行间的话──也就是言外之意，不能读得太快，得仔细吟味；这就更需要咬文嚼字的功夫。”这都是教师应该让学生知道的。
阅读中进行指导：学生在课外自由阅读，教师可以统一大致的进度，等读到某个阶段的时候进行一次交流讨论，可以看到学生读的进度，可以通过讨论提示一些方法，让学生有更深的感悟，有利于下面读得更好更深入。阶段汇报以后，学生根据获得的经验再读。
阅读后组织讨论：等全体学生都读完以后，再次组织交流讨论，汇报整本书的阅读收获。“成本的书分量多，不便在教室里精细讨论，所以教学生根据精读的经验，自己去读。略读的‘略’字表示学生所受教师的指导简略一点的意思，并不是说马马虎虎地读。”要重视学生的自读与自悟，讨论是交流收获，分享经验。
6.课程评价
[专题评价]：
◆ 复述叙事性作品的大意，初步感受生动形象和优美语言
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能力表征
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权重
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测试方法
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复述内容
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1.内容完整、准确。
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2
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1.倾听复述内容的完整性。
2.复述的学生自我评价。
3.师生共同点评。。
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复述顺序
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1.按照事情发展、时间、方位顺序或者事物的描写顺序复述故事。
2.按照介绍事物的几个方面展开复述。
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2
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1.倾听复述内容的顺序。
2.复述的学生自我评价。
3.师生共同点评。
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复述语言
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1.复述知识性文章时，运用了打比方、作比较、列数据等说明事物的方法进行描述。
2.复述描写人物的文章时，抓住人物的对话、神态等方面叙述。
3.事件的复述过程中，抓住事件的经过，具体描述主人公的表现。
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3
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1.倾听复述中语言的表述。
2.复述的学生自我评价。
3.师生共同点评。
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复述的创造性
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1．复述结束时，组织语言从正反两个方面清楚地剖析人们这一行为造成后果的深刻道理，可以围绕道理适当进行拓展；或延伸到具有类似事情中，给听者以启示。
2. 适当拓展，围绕所列提纲，针对主题，穿插课外资料，让事物介绍得更为详尽。
3.尝试在复述的文首或末尾，点明文章的中心。
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2
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1.教师事先围绕不同的复述材料，给出创造性复述的方向。
2.复述的学生自述自己创造性的地方。
3.师生共同点评。
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◆ 关于主动识字习惯的评价
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能力表征
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权重
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测试方法
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主动识字的要求
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能从生活中、课外阅读中识字，养成一定自主识字的习惯。
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2
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识字量比赛。
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主动识字的能力
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1.能通过查字典，自主识字。
2.能通过汉字间架结构规律，自主识字。
3.能辨析同音字、形近字等易混淆的字。
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5
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1音序、部首查字法能力测试。
2.语文活动：说说识记字形的好办法。
3.同音字、形近字辨析组词或填空。
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主动识字的习惯
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遇到不认识的字，知道向工具书、老师、家长、同学请教。
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3
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老师通过课堂以及课后进行观察
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◆ 关于钢笔字能力的评价
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能力表征
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权重
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测试方法
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书写
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写规范汉字，无错别字、漏字、多字，不得写繁体字、异体字，行楷字体。
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3
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平时作业，试卷书写评定
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结构
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结构合理，字体美观。笔画减省及连笔书写要合理。
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3
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1.书写练习，书写测验评定
2.作品展览，综合评价
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笔画
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用笔方法正确，笔画清晰准确，轻重有致；笔画姿态富有变化；笔画间的呼应引带应流畅自然。
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2
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1.书写练习，书写测验评定
2.作品展览，综合评价
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版面
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整幅正文与落款安排合理。字距、行距适宜，大小收放自然，通篇字迹整洁美观。
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1
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1.平时作业，试卷书写评定
2.书写练习，书写测验评定
3.作品展览，综合评价
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速度
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书写熟练，能在规定时间内完成规定内容。
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1
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1.平时作业，试卷书写评定
2.书写练习，书写测验评定
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◆ 关于读懂自然段能力的评价
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类别
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能力表征
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权重
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测试方法
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简单的自然段
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1.能理解简单自然段的作用。
2.能概括简单自然段的段意。
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3
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1.说出该自然段在文中的作用。
2.概括出自然段的意思。
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复杂的自然段
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1.能理清复杂自然段的层次，把握构段方式。
2.能正确概括复杂自然段的意思。
3.能初步体会自然段所表达的思想感情。
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7
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1.给自然段分层，说出层意；掌握“总分”“分总”“总分总”等段落结构。
2.概括出自然段的意思。
3.初步体会感情，有感情朗读。
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◆ 关于逻辑思维能力的评价
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类别
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能力表征
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权重
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测试方法
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精读
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评价学生对文本的综合理解能力。
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4
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考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究等方面的表现。
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速读
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提纲挈领地把握阅读材料的文章结构和基本内容、主要思想和技法。
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3
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在三分钟之内读完近千字文本后，完成一篇小文，进行检测。
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略读
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能否把握文本的大意
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3
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◆ 关于积累精美句段的能力评价
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能力表征
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权重
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测试方法
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积累能力
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1.完成教材要求背诵的相关段落和篇章。
2.每天至少积累两至三句佳句（课外）。
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3
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1.要求会背的课文，能做到默写。
2.要求课前三分钟进行交流。
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基础运用
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在文章中能自觉运用所积累的词与句。
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5
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在习作中，老师进行观察并点评。
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感悟运用
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能综合运用自己积累的精美句段。
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2
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用自己的积累写一段话。
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◆ 关于习作起步阶段能力的评价
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能力表征
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权重
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测试方法
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谋篇布局
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表达时能运用语文课中学到的结构方法，如总分、分总等。
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3
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根据习作进行评价。
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遣词造句
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在文章中能自觉运用所积累的词与句。
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5
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在习作中，老师进行观察并点评。
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选择素材
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在素材选择上有新意。
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2
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根据习作进行判断。
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◆ 关于整本书阅读能力的评价
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能力表征
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权重
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测试方法
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阅读方法
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会使用多种方法进行阅读，会进行批注，并会写读后感。
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3
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根据读书笔记进行评价。
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阅读量
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能完成一学期内老师规定的阅读量。
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5
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以读书卡的方式进行统计。
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阅读面
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除了儿童文学之类文本，还能接触各类体裁各类学科文本。
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2
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以读书卡的方式进行统计。
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[专项评价]：
三年级查字典专项考查
班级＿＿＿＿＿ 姓名＿＿＿＿ 得分＿＿＿＿＿ 时间（30分钟）
一、翻字典填表。60分
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要查的字
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鸥
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监
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舌
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未
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染
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复
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整
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咸
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祸
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肩
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部首
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音序
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页数
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二、下面词语中带点的字应怎样解释？请从各解释条中选择最恰当的项填入括号。32分
1、异 a 有分别，不相同。 b 奇异，特别。 c 惊奇，奇怪。 d 另外，别的。 e分开。
奇花异草（ ） 异口同声（ ） 诧异（ ） 异乡（ ）
2、绝 a 断绝。 b完全没有了，穷尽。 C 走不通的，没有出路的。 d独一无二的，没有能赶上的。 e绝对。 f绝句。
斩尽杀绝（ ） 络绎不绝（ ） 绝处逢生（ ） 绝大多数（ ）
3、尽 a 达到极端。b 全部用出。c用力完成。 d全，所有的。 e 完。
竭尽全力（ ） 山穷水尽（ ） 无穷无尽（ ）尽量帮助（ ）
4、望 a向远处看。 b探望。 c盼望，希望。 d名望。 e对着，朝着。
一望无际（ ） 喜出望外（ ） 德高望重（ ） 看望病人（ ）
三、给句子中的“通”字选择解释条。（用字母表示）8分
“通”字的解释有：a没有堵塞，可以通过；b有路达到；c传达，使知道；d通顺；e普通；f用工具戳，使不堵塞。
1、 草原一碧千里，四通八达，行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。（ ）
2、 这篇文章怎么写得一点也不通？（ ）
3、 听说张作霖要派人来检查，有人通知李大钊离开北京，他却表示要与敌人斗争到底！（ ）
4、 詹天佑只用了原定工期的一半，就把隧道打通了。（ ）
评价方式：每位学生带好指定的统一的《新华字典》，在规定时间30分钟内完成这张专项测试卷。
评价标准：
90-100分，优秀：熟练掌握查字典、词典的方法，能根据情况灵活地选择查字典的方法，能联系上下文正确选择字义、词义。可以向更高一级发起冲刺，在多查多练中，能清晰地辨析多音字在不同情况下的读音及字义……
80-90分， 良好，能根据情况灵活地选择查字典、词典的方法，有一定的查阅速度，能联系上下文选择字义，但词义的选择，有困难，时有出错，还需要在常训练中不断强化能力构建。
70-80分， 过关，基本掌握查字典、词典的方法，但对于字的部首及音序的排列顺序还可再熟悉，以提升查阅速度。能联系上下文选择字义、词义，但在具体语境中的正确识别力不够，易混淆，务必加强训练，提升能力。
70分以下，不过关。查阅速度太慢，不能联系语境地灵活地选择字义。希望这类同学读书时字典随时翻，加强查阅的量，在具体的情境中提高联系上下文的识别能力。
[综合评价]：
常州市第二实验小学教育集团2012学年第二学期三年级语文期末考试
本试卷整洁分3分，请同学们书写工整，注意保持卷面整洁。
一、听力(7分)
1．
2．
二、基础知识(46分)
1.用“√”给加点字选择正确的读音。(6分)
挨饿( āi ái ) 暑假( jiǎ jià ) 不禁( jìn jīn )
扎进( zhā zā ) 湖泊( bó pō ) 眼眶( kuānɡ kuànɡ )
2.填表。(6分)
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带点的字
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音序
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部首
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字典里的解释
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选择义项
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服气
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①衣服；②服从、信服；③适应。
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冒险
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①往上升；②冒充；③不顾(危险、恶劣环境等)。
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3.把词语补充完整，并选择其中的一个造句。(14分)
叶公( )( ) 狐假( )( ) 谈笑( )( )
( )( )成败 ( )( )而动 ( )( )反顾
4.排列句子顺序。(5分)
( )肖邦从小就喜欢音乐，六岁开始练习钢琴，八岁就举办演奏会了。
( )当时的人，都惊讶于他的音乐天赋，争着要为他出版呢。
( )肖邦是波兰的一位伟大的音乐家。
( )在他十五岁那年，就已经写成了第一首圆舞曲。
( )他出生在波兰的首都华沙，父亲是一位教师。
5.根据课文内容填空。(15分)
①树木成阴， 。绿了大地， 。治山治水不栽树，
。植树造林镇风沙， 。
②五月是 的季节，是 的季节。
③看见壮观的瀑布从高处直流而下，你不禁吟诵道： ,
；最能表现飞将军李广力大无比的诗句是：
， 。“落霞与孤鹜齐飞，
” 是才思敏捷的王勃写下的诗句。
④《花瓣飘香》告诉我们要像小女孩一样做个 的人；《大
作家的小老师》告诉我们对人要平等相待，做个 的人；
《 》告诉我们每个人都有自己的长处，要做个自
信的人；《 》告诉我们要做个遵守社会公德的人。
三、阅读短文(24分)
溧阳名胜高静园
说起我们家乡——溧阳的名胜，高静园是当之无愧的。
步入园内，那些绿树红花、亭台楼阁便竞相跃入眼帘。这胜似天堂的风景，怎能不使人心醉呢？
园内嶙峋的怪石抱着一湖碧水，异常美丽。那假山石有的像一匹高大的枣红马在任意驰骋，有的像一只四足朝天的乌龟，有的像……湖岸边，茂密的参天大树遮住了阳光。在林中石凳上坐下，欣赏四周景色，更有一番情趣。枝头的小鸟在尽情地歌唱，仿佛在欢迎你的到来。一阵微风吹拂，柳条像细腰的姑娘在舞蹈……
进入梅楼，你便会看见一尊栩栩如生的李白塑像。只见他身穿长袍，手握酒杯，腰里挂着一个酒葫芦，仿佛边饮酒，边吟诗。要是他在天有灵，看到高静园里的美景，定会诗兴大发。
再沿一条小径向里走，便来到了动物园。园里游客如云。也难怪，动物园里梅花鹿、孔雀、小猴等美丽无比、活泼可爱的小动物，怎能不把游客吸引住呢？瞧！那调皮的小猴子，有的在忽上忽下地荡秋千，有的在抓虱子，还有的干脆当起了“乞丐”。瞧！那美丽的孔雀，禁不住游客们花手绢的再三挑逗，兴致勃勃地展开了彩屏，这可把游客给迷住了，人挤得更多了。
啊，高静园！你那秀丽的面容，你那婀娜的身姿，牵住了千万游客的心。你真不愧是我们家乡的名胜。
1.按要求把下列词语归类。(4分)
游客如云 日月星辰 亭台楼阁 风景如画 水平如镜 琴棋书画
①带有比喻意义的词：游客如云
②表示相关事物的词：日月星辰
2.请联系上下文，解释下列词语的意思。(4分)
异常： 兴致勃勃：
3.本文作者是按照怎样的游览顺序来描写的，请找出文中体现游览顺序的三个短语。？
→ → (6分)
4.文中划线句子中把假山石比作了 、 ；其中省略号作用是(填序号) (A、用于引文的省略 B、用于列举的省略 C、表示说话的断续)；请试着补充一句省略的内容：有的像 (7分)
5.请用“﹏﹏”划出文中的反问句，并改写成陈述句。(3分)
四、写作(20分)
这学期的学习就快结束了，有哪些有意思的事，留在了你的心中呢？选印象最深的一件事写下来。要求：语句通顺连贯，内容具体清楚，字数150字左右。
□□
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