一、年级课程指导纲要
1.年级定位
【课标要点】
倾听交流: “能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容”“能复述大意和自己感兴趣的情节”，对学生的听懂和会说提出的要求。“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流”“与别人交谈，态度自然大方，有礼貌”，强调学生参与交流的热情和态度。
识字写字: “喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，重视主动识字兴趣的激发，能用多元的方法主动识字，“努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁”注意间架结构，初步感受汉字的形体美。在“认识大写字母”的基础上，“熟记《汉语拼音字母表》”。“学会用音序检字法和部首检字法查字典”，“学习独立识字”，继续引导学生“努力养成良好的写字习惯”，“书写规范、端正、整洁”。
理解感悟: “认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。”“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”“学习默读”，能“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”，能够“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。
积累运用：“积累自己喜欢的成语和格言警句”，能“背诵诗文50 篇（段）”。“对写话有兴趣，写自己想说的话 ”，“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”，“根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号”。积累的丰富性和表达的规范性方面要求有提高。
阅读拓展：“借助读物中的图画阅读。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命。”重在养成喜欢阅读的良好习惯，感受阅读的乐趣。在拓展阅读的同时，不忘培养学生“喜爱图书、爱护图书”的习惯。
【学生特点】
倾听交流：能注意听老师讲课，但还不能专注地听同学发言，并从同学发言中捕捉有价值的信息或补充、纠正同学发言。能复述一句话，看图或仿照基本句式说一两句话，并学习运用常用词语或修饰的词语，力图把句子说完整规范。但还不能做到句子通顺、语意清晰、用字用词正确。学生能体会一般标点所表达的语气，但运用时，逗号和句号的准确运用是学生的困难所在。
识字写字：学生已掌握了基本的识字方法，观察识记还不够细致，故容易出现多笔画、少笔画、错笔画的现象。同时由于学生理解能力和细微的辨别能力还比较缺乏，故在同音字、音近字、形近字的运用过程中也出现了混淆的现象。读帖能力增强，但端正书写的习惯仍需在教师的着力培养。由于手肌肉群的发育逐渐完善，二年级成为学生学习铅笔写字的最佳时期。
理解感悟：喜欢阅读浅近的童话、寓言、诗歌、故事，在反复指读后能读准、读通课文，基本读懂内容，对美好的情境、感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，也乐于与人交流。能展开想象，获得初步的情感体验。了解文中词句意思的能力有提高，但更多的是意会，言表不够清晰准确。在阅读中，能较好地体会标点表达的不同语气。
积累运用：对词语的规范性、句子的完整性有一定感知，对书面语有了一定接触，开始逐步纠正口语中的方言、不规范用语等。由于认识理解能力有差异，个别学生对新出现的词语有一定敏感，产生积累运用的意识；但更多学生主动积累和积极运用的意识和能力还有待培养与训练。
阅读拓展：能借助插图读故事，对绘本、儿歌、短小的诗文有较强的阅读兴趣和阅读能力。识字量大的学生阅读兴趣浓，初步养成阅读的习惯；识字量小的学生因为阅读障碍多，同时缺乏阅读耐心，部分学生排斥字书的阅读，还需要通过亲子阅读等方式培养阅读的兴趣，增强阅读的能力。
【教材重点】
倾听交流：课文内容丰富多元，不仅拓展学生视野，还大大激发了学生倾听交流的愿望。口语交际的内容贴近生活，服务生活，重在引导学生积极大方、友好礼貌地与人交往，表达要清晰，说话时注意姿势，并在倾听的基础上与同学积极互动。尤其是学会转述，是对倾听与表达的综合显性训练。
识字写字：教材共安排生字792个，其中要求写的557个，要求掌握的新偏旁部首42个。二下习惯篇为《勤查字典》《主动识字》；上下册共编排了四个单元16课《识字》，上册前三个《练习》“学用字词句”中分步指导音序查字法，下册前三个《练习》“学用字词句”中分步指导部首查字法。《练习》中“写好铅笔字”重视引导学生写好合体字，根据字形特点，把握一般规律，临帖写字，感受和表现汉字的形体美。
理解感悟：新词语在识字篇和课文中大量出现，它们是理解内容的基础元素。除了浅近的童话、寓言、故事、儿歌、童谣和古诗外，课文的篇幅明显增长，重点段落的展开富有一定的逻辑，表达的内容和形式更为复杂和丰富，对学生理解的要求也提高了。朗读课文是每一篇课文的基础要求，分角色朗读、反问句的朗读等要求旨在培养学生良好的语感。二下第六单元首次且两课提出“默读课文”的要求，足以说明默读教学开始起步。
积累运用：教材每课都罗列文中的词语，要求抄写，并要求用加点的常用词语进行说话造句的练习。“勤于朗读背诵”是二上的习惯篇内容，上下册教材各有12篇课文要求背诵，且每个《练习》中也都编排了“读读背背”。《练习》中还出现了用几句话说说写写生活中出现的静物，有些课文后出现了仿写。标点的学习和运用除了在日常课文中出现，还在二下练习中进行了单项训练。
阅读拓展：二上习惯篇提出“乐于课外阅读”，内容包括引导学生拓展阅读的途径，学会到图书馆借阅；拓展阅读的内容，学习阅读报刊杂志；拓展阅读的方式，主动与别人交流阅读的感受。
2.课程目标
倾听交流：能认真听故事和倾听别人讲话，努力了解主要内容，能自信地复述大意或大方、友好地表达自己的疑问和想法。
识字写字：喜欢学习汉字，掌握常用的偏旁部首，能运用多种方法主动识字，学习辨别同音字、形近字。读帖时掌握一定方法，养成良好的书写习惯，继续运用正确的书写姿势临帖写字，初步感受和表现汉字的形体美。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。能借助音序查字法和部首查字法，认识和理解生字。
理解感悟：运用多种方式了解课文中词句的意思，能初步辨别近义词的区别。能读懂长句和几句话的意思，并初步感受句与句之间的关系及课文大意。学习默读，养成边读边思的阅读习惯。喜欢阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流；诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，朗读时能合理停连。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
积累运用：能在阅读中留意出现的新词，并有积累新词好词的意识。勤于朗读背诵，背诵时能运用一定的记忆方法。积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵诗文30篇（段）。学习观察生活，参与各种活动，并乐意用多种方式表达自己的见闻和想法。练习写自己想说的话。句子完整，句意清晰，表达通顺，语意连贯，乐于运用阅读和生活中学到的词语。学习正确使用逗号、句号、问号、感叹号。
阅读拓展：喜爱阅读，感受阅读的乐趣，并逐渐养成每天阅读的习惯。从阅读图画书走向阅读字书，阅读的范围也开始拓展，报刊、杂志，甚至开始了整本书的阅读。
3.课程资源
二年级上册
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课程内容
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教 程
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课文
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培养良好的学习习惯
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勤于朗读背诵
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《新补充读本》《日有所诵》
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乐于课外阅读
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《爱丽丝漫游记》
《夏洛的网》
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用多种方法识字解词
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理解并积累词语
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识字1
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理解并积累词语
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识字2
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用会意构字法识记汉字
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识字3
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用形声构字法识记汉字
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识字4
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读懂长句
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1.学习并列复合句。
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1.秋游
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2.认识冒号、书名号、省略号。
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2.再见了，北京！
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3.学习因果复合句。
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7.有趣的发现
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用对话方式学习古诗
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1.认识古诗的知识结构，了解学习过程结构。
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3.英英学古诗
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2.运用古诗学习过程结构，有目标地学习古诗。
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17．登鹳雀楼
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3.用对话的方式交流学习成果。
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18.青松
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小组合作诵读诗歌
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1.认识叙事诗，了解诗歌特点。
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5.送给盲婆婆的蝈蝈
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2.运用诗歌特点，师生合作诵读。
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6.一株紫丁香
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3.组合作诵读；仿写诗句。
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4.乡下孩子
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4.质疑解疑；小组多样合作；仿写段落。
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21.水乡歌
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分角色朗读童话故事
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1.认识提示语，根据提示语读好对话。
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10.狼和小羊
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2.关注提示语和标点，读好对话。
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8.小鹰学飞
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3. 关注人物神情、动作，体会心理，读好对话。
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11.狐狸和乌鸦
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4. 关注提示语，揣摩人物的神情、动作、心理。
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9.青蛙看海
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自主识字写字能力的培养
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运用多种方法并选择最佳方法识字。
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识字5
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不同结构的合体字的读帖方法。
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识字6
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强化字理识字（象形字、会意字），
比较独体字和带上部首后独体字的写法变化。
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识字7
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强化字理识字（形声字），
写好独体字和带独体字的一类合体字的写法。
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识字8
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听懂故事内容
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抓住人物关系听懂故事内容。
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12.要好好学字
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抓住事物变化听懂故事内容。
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13.朱德的扁担
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抓住事件发展过程听懂故事内容。
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14.梅兰芳学艺
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抓住关键事件听懂故事内容。
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15.大禹治水
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自主选择方法听懂故事内容。
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16.孔繁森
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了解文中词语的意思
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结合故事内容了解词语的意思（如商量、约定）。
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19.小动物过冬
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结合图片了解词语的意思（如引吭高歌等）。
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20.美丽的丹顶鹤
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在对比中了解词语的意思（如傻傻地、美美地）。
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22.云房子
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联系生活了解词语的多层意思（如满面红光、夕阳）。
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23.夕阳真美
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二年级下册
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课程内容
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教 程
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课文
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培养良好的学习习惯
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勤查字典。
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《新补充读本》《日有所诵》
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主动识字。
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《窗边的小豆豆》
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了解词语的意思
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1.联系生活实际了解词语意思。
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识字1
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2.看图了解词语意思。
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识字2
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3.看偏旁了解词语意思。
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识字3
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4.运用多种方法了解词语意思
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识字4
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读懂几句话的能力培养
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1.抓住时间顺序读懂几句话。
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1.古诗两首
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2.抓住动作先后读懂几句话。
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2.蚕姑娘
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3.抓住方位变化读懂几句话。
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3.月亮湾
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能复述大意和精彩情节
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1.通过分角色表演，片段复述。
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6.谁的本领大
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2.表演，续编对人物说的话，想象复述。
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7.蜗牛的奖杯
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3.复述课文
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8.狐假虎威
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课外阅读习惯的培养
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1.学习读古诗背后的故事。
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9.母亲的恩情
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2.对照音像作品进行阅读。
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10.沉香救母（一）
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3.对比音像作品感受阅读魅力。
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11.沉香救母（二）
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4.学习观看古代经典作品的音像资料、小人书。
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12.木兰从军
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结合理解，
独立识字
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1.看偏旁理解字词意思
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8.识字5
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2.同类事物用同一偏旁“犬”
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9.识字6
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3.形近偏旁的辨析和运用
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10.识字7
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4.不同偏旁表示同一意思，同一偏旁表示不同意思
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11.识字8
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学习默读
（学习多种读书方式）
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1.了解默读的方法，做到不出声，不指读。
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13.学棋
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2.边默读边按要求圈划。
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14.“黑板”跑了
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3.边默读边想象画面，尝试复述演示。
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15.晚上的“太阳”
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4.学习带着问题默读课文。
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16.“闪光的金子”
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在阅读中积累语言
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1.积累描写多的词句。
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18.鸟岛
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2.积累表示颜色、形态美的词句。
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19.台湾的蝴蝶谷
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3.积累对仗工整的词句。
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20.欢乐的泼水节
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续编故事
演演故事
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1.默读，演故事片段
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22.猴子种果树
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2.续讲故事，演一演
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23.会走路的树
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3.仿写课文
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24.问银河
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读写结合
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1.根据画面，展开想象，了解叙事诗特点。
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17.歌唱二小放牛郎
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2.根据画面展开想象，了解诗歌内涵。
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4.快乐的节日
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3.结合生活体验，感受诗歌情趣。
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5．雨后
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4.丰富想象，读写结合，创编诗歌。
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21.真想变成大大的荷叶
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4.教学变革
◆ 指导听懂故事内容，并学会复述大意和感兴趣的情节
《课标》中指出：二年级的学生要“能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容，听故事能复述大意和精彩情节。”我们要立足学生的年段要求，帮助学生进行复述的起步指导。教学目标为：1.在分角色朗读的基础上，能复述段落。2.在理解全文的基础上，能复述整个故事。3.通过想象说话，进行扩展复述。
◆ 关于主动识字写字能力的培养
进入二年级，也就进入了识字教学承前启后的重要阶段。识字量明显增加，二会字的读音、四会字的字形都是学生必须掌握的，而且多音字、形近字也大量出现，识字量大任务重，这些都对学生的识字学习提出了更高的要求，培养学生主动识字的能力已显得尤为重要。教学目标为：1.在生活和学习中接触的生字，能自主识记。2.能通过多种方法自主识字。3.能自主辨析易混淆的生字。
◆ 了解文中词语意思的能力培养
新课标对了解文中词语意思的能力培养有了新的要求，一二年级要“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，能借助读物中的图画阅读”。而三四年级要“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”作为低年段向中年段的过渡年级二年级，理解词语的能力发展培养更为重要。教学目标为：1.掌握了解词语意思的多种基本方法。
2.灵活运用基本方法，尝试理解文中新词。
◆ 关于“读懂几句话”的能力培养
站在二年级，前移后续地进行思考，一年级的训练重点是读懂一句话，中年级则是段的训练，那么二年级就应该站在一年级的起点上，进行读懂几句话的训练，让学生做好进入中年级的准备。教学目标为：
1.根据标点，读出句子在语意上的停顿。2.能初步感知几句话的主要内容。3.能很快说出短句的意思，通过反复阅读，能基本说出长句的意思。4.能初步感知句与句之间的关系，了解表达的顺序。
◆ 指导学生运用多种方式读书
一年级已经初步具备了一定的阅读基础，但朗读能力较低，唱读现象较普遍。进入二年级，要利用课堂这个主阵地，教给学生一定的朗读技巧，更有效地培养学生朗读的兴趣。教学目标为：1.继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。2.会分角色朗读课文。3.学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。
◆ 在阅读中积累词语的能力培养
词语是语言的建筑材料，正确地理解和运用词语，是我们阅读和写作的基础。低年级的孩子喜欢听故事、读故事，但他们更多关注的是故事的情节，对故事中的好词缺乏敏感。教师应该有目的有意识地指出一些好词语，使学生有意识地积累词语，加强他们词语的敏感性。教学目标为：1.在学习过程中学会捕捉好词。2.运用多种方法积累好词，如：读读背背、做笔记、运用等。
◆ 关于写规范连贯句子的能力培养
学生在一年级时已有写一句话的基础，但是对于标点的运用还较为生疏，在句子的通顺连贯上还有所欠缺。三年级学生将要学习写一段话，为写段训练做铺垫，二年级时我们要在写一句话的基础上训练学生写几句话，同时训练他们运用标点符号的能力。教学目标为：1.能正确、熟练地听写一、二句话，基本做到不写错别字，标点正确。2.能写几句句子表达自己想说的意思，做到通顺、完整。3.能看图写几句话，做到语意连贯、完整，有一定的想象力。4.继续学习逗号、句号、问号和感叹号等标点。
◆ 关于学生课外阅读习惯的培养
在一年级重点培养学生阅读兴趣的基础上，充分利用低年级学生学科笔头作业量少的优势，引导学生把阅读兴趣发展为阅读习惯，为学生持续阅读、广泛阅读打下扎实的基础。教学目标为：1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2.坚持每天读课外书。3.养成爱护图书的习惯。
5.实施建议
◆ 指导听懂故事内容，并学会复述大意和感兴趣的情节
以表演促进复述：在学生刚开始接触复述的起始阶段，可以先从段落的复述开始。比如《谁的本领大》一课，可以先让学生分角色朗读，然后小组合作，一人复述风的部分，一人复述太阳的话，一人复述提示语，合作完成表演复述。
以板书引领复述：有效复述应该建立在对课文的理解的基础之上，而在学习课文的过程中，板书的设计除了能帮助学生理解课文，更能成为学生复述课文的有力拐棍。
抓时间顺序。如《“黑板”跑了》一文，可以根据“两百多年前——有一天——开始——算着算着——后来”的时间顺序帮助学生练习复述。
抓故事脉络。如《沉香救母》的故事，教师可以帮助学生理出故事的发展脉络：“追问实情——拜师学艺——拜别师傅——奔向华山——劈山救母”，学生按照这样的板书练习复述，降低了复述的难度。
抓关键词语。帮助学生抓课文中的一些关键性词语，学生在有效突破复述难点后，利用关键词语进行的连段成篇的复述更加精彩。
以插图想象复述：如《狐假虎威》一课在复述课文时出示课文上的两幅插图，让学生感受故事描写的两个重要场景，使他们展开想象的翅膀，帮助有效进行复述。
以想象扩展复述：如《蜗牛的奖杯》一文，让学生想象说话：“你看到现在的蜗牛，会对它说些什么呢？”在进行扩展复述时，要引导学生通过想象，挖掘出文本未能完全反映出来的内容，培养学生的洞察力、理解力、想象力和组织运用语言的能力。这属于高层次的复述要求了。
◆ 关于主动识字写字能力的培养
学查字典，培养自主识字的能力：学生二年级学习了音序查字法和部首查字法，对学生独立识字起到了积极的推动作用。在预习时，要求孩子查字典并组词，学生不仅复习了部首，了解了读音，还能知道字词的意思，真是一举多得。在日常生活中，生字也随处可见，特别是随着阅读量的加大，孩子接触生字的机会越来越多，字典极大地推动了学生自主识字的能力发展。
归类辨析，提高自主识字的效率：随着识字量的增加，要求学生能做到举一反三，归类识字。如，有的学生总把“礻”和“衤”的字写错，二下的《识字7》就安排了“礻”和“衤”形近偏旁的比较识字。通过观察与分析，学生发现“衣字旁”和 “示字旁”一个与衣物有关，一个与神有关。有时动动脑子，找找规律，不仅培养了学生自主识字的意识，而且使识字变得如此轻松快捷。二会字的前后鼻音是记忆的难点，归类识字的方法同样适用于此，学生在记忆时，可以将读音类型相同的集中学习。
联系生活，拓宽自主识字的途径：引导学生在生活中识字，从生活的各方各面进行深入学习，如食品的包装袋、街头的招牌、随处可见的站台的路牌、自己最爱看的电视节目名称、自己家的春联、自己家的街道名称等，都能成为学生生活识字的“学习库”。这样，将课堂与课外相结合，大大提高了学生的识字量，满足了儿童对识字的渴望。
◆ 理解文中词语意思的能力培养
清晰自主理解词语的方法：在阅读教学中，每课都会出现新的词语，理解词语是理解句子的前提，因此掌握学习方法应当放在首位。在对一些新词的理解过程中，重点关注学生方法的运用，通过榜样和示范引领学生习得方法。有了方法的依托，学生才能获得自主了解词语的拐棍，使自主学习落到实处。
培养自主理解词语的习惯：在预习要求中，明确列出“遇到不理解的词语想一想，查一查，问一问”，将自主理解词语的习惯落实到常规要求。课堂学习时，老师也不急于给出答案，而是再给以时间让学生想一想，能否借助学过的方法来理解本课出现的难解的字词，从而培养学生逐步养成习惯。
运用方法提高解词能力：在课堂交流时，根据不同的文本指导、点拨，帮助学生理解词语，使学生能在同伴的思维碰撞中获得启迪。理解词语的方法，在低年段主要是以下几种：(1)创设生活情境，了解词语意思。在课堂上，教师要积极创设情景，联系学生的自身感受，在具体形象的描述中逐渐感受并提炼出词语，了解词语意思。(2)运用插图实物，体会词语涵义。每篇课文中，有很多插图，要善于利用现有的图片进行词语的了解。(3)联系上下文，理解词语内涵。文本内部部分词句提示或解释了某个词语的意思。教师可以引导学生运用课文内容对词语进行解释，使学生在深入理解词语内涵的同时理解课文内容，可谓一举两得。
运用动作演示，巧妙学习词语：新课标倡导要在语境中学习语言。在课堂上，教师可以引导学生通过肢体语言来理解词语的意思。通过动作演示，学生将抽象的词语渐渐地具体化，达到了心领神会的作用，对人物形象也有了更深刻的理解。
◆ 关于“读懂几句话”的能力培养
清晰句子的概念：在阅读教学中，选取重点段落和学生阅读有障碍的段落，采用学生先标句序然后开火车分句读的方式，让学生清晰有几句话，各是哪几句话。对特殊标点，如：“”、《》……等标点与句子的关系理清，使学生对句子的概念认识更为清晰、丰富。
理解句子的意思：随着阅读内容的不断丰富，句子长了，生疏的、书面的词汇多了，分句增加了，语义也丰富起来。如何帮助学生把长句读短，在复杂的信息中提取内容主干呢？1.丰富感知语义的方式，除了反复读外，让学生听一听，有助于感知句意。2.给予提取内容主干的方法。引导学生思考写了“谁干什么”“哪儿怎么样”，帮助学生提取信息。3.采取多元的理解训练。除了采用提供句式引导提取信息表达句意外；教师还可以采用说句意、找相关句子的方法；或根据内容特点和表达特点，引导学生划一划每句写的主要景物(事物、人物)，然后再读懂他们分别说什么或怎么做的。写景的几句话，有时可以划出地点，有时可以划出景物。对某些长句，教师引导学生关注其中的关联词，如“有的……有的……”、“所以”等，帮助学生读懂长句内部的语意关系。
了解句子间的关系：引导学生带着问题读句子，养成边读边思的阅读习惯。1.读与说相结合。用开双轨火车的方式一人读句子，同桌说句意。2.读与比相结合。改变句与句的顺序，让学生感受句子原来的逻辑顺序，培养学生的逻辑思维能力。3.读与排相结合。把几句话打乱顺序，让学生根据句子之间的关系排列成通顺的一段话，引导学生读懂每句话和每句话之间的联系。4.读和划相结合。根据句子表达的特点，引导学生划一划，圈一圈，如一系列动作的词，或描写的事物等，让学生感知每一句的主要内容和前后关系。5.读和填相结合。运用“先后写了什么”的句式让学生边读边思，把握每一句的核心内容和前后关系。
◆ 指导学生运用多种方式读书
画面欣赏朗读：低年级的课文几乎每篇都配有与课文内容密切联系的插图，这正符合低年级学生爱读图的特点。借助文中的插图适时配合朗读，，就能很好地激发学生朗读的欲望，从而收到良好的朗读效果。我们还可以根据课文内容自制课件，既能帮助学生加深对课文的理解，又能帮助学生进行朗读的训练。
配乐朗诵：优美的音乐能调动学生情绪。不同类型的课文选择与其基调相宜的音乐配乐朗读，不但提高了学生的朗读水平，还陶冶了他们的情操。
分角色朗读：分角色朗读，不但能集中学生注意力，还能在活跃的气氛中潜移默化地让学生更深刻地理解课文的内容。在指导朗读时先分角色，做朗读前的铺垫。在分析课文时，让学生归纳出不同人物的不同特征，再返回到课文中和具体内容一一对应。然后进行分角色朗读，先根据人物的个性揣摩出他们的语言和动作应该用什么样的语气和语调，并自己选择感兴趣的角色进行朗读。学生朗读的积极性空前高涨，从实质上心领神会地读出了对角色不同性格的理解，真正做到了形神一致。
想象朗读：指导学生朗读课文时，创设一定的情境，把学生一下子带到课文的情境中，结合学生自己的体验，想象画面，诱导学生把自己对句子的感受读出来，边想象边读书，这样的朗读发自内心，溢于言表，不仅能激起学生愉悦的情绪，还有利于引导学生准确把握文章深层的含义。
表演朗读：低年级学生有很强的自我表现欲，在课堂上，教师应及时抓住时机，诱导他们进入角色。这样，不仅可以使他们进入角色，表演课文中的内容，加深对课文的了解，而且能启迪他们的思维，提高他们的表演能力和口头表达能力。
◆ 在阅读中积累词语的能力培养
在扩词练习中积累词语：在学习生字之前，我们已经让孩子进行了课前的预习。课堂上学习生字的时候，我们组织学生进行大量的组词、扩词练习。在练习的过程中，对于学生容易理解的词语，我们采用跟读的方式；对于难理解的词，课堂上指导学生先理解后记忆。
在归类理解中积累词语：在我们的教材中，有很多结构工整的词。如《大禹治水》一课中，出现了“千山万水、千辛万苦”两个构词中有“千”“万”的词，我们先指导学生理解这里的“千”和“万”表示的并不是真正的数量，而是指量多。然后，我让学生再例举一些“千X万X”的词语，学生一下就想到了很多：千军万马、千言万语、千叮万嘱……这样学生对于“千、万”在这种构词方式中的意义就理解得更深了。
在近反义词的辨析中积累词语：教材中出现一些生字的近义词或反义词时，我们举一反三，指导学生进行词汇的积累。如教学《蜗牛的奖杯》时，为了让学生区别“唯恐”和“生怕”的意思，我让学生先查字典，发现词义上的相似之处后，适当点拨两词在表达上的细微差别，然后再找一找和这两个词意思相近的词。学生又找到了“恐怕、害怕”等词。这样学生就能说出很多表示同一类意思的词语了。
在创编词串中积累词语：在二年级的教材中，有很多识字课。每一课，都围绕一个主题展开，有节日、动物、军事等等。这样的词串，读起来就像一首小诗，朗朗上口，又便于记忆。因此，在总结课上，我们让孩子仿照课文创编词串，既积累了词语，又提高了学生灵活运用的能力。
◆ 关于写规范连贯句子的能力培养
看图写几句话：看懂图意是看图习作的首要条件，要看懂图意，必须按一定的顺序仔细地观察图画，了解图画的内容，让学生在看图的基础上确定人物、时间、地点、事件四要素，并在此基础上展开丰富的想象，如表情、行为、语言等。在看懂图意的基础上教师要指导学生说图：这是培养学生综合能力、口头表达能力尤其是想象能力的重要环节。说得充分、具体，就会写得充实、完整。教师要在学生说图的过程中巧妙地点拨，鼓励踊跃发言，最大限度地活跃课堂气氛。尽量使学生对看图写话产生浓厚兴趣。说图时要做到观察仔细，说话生动具体。最后指导写图，进行写话训练，不但要鼓励学生放开去写，而且也要加强辅导，进行扎扎实实的词句训练，使学生写话用词准确，语言前后连贯。学生在看图、说图的基础上，可尝试看图写几句话，一开始可能有些字不会写，教师应鼓励学生先用拼音代替，最后再用查字典的方法。
写自己想说的话：教师首先应帮助学生认识什么是通顺、连贯的句子。教师可以通过做啄木鸟医生(修改病句)，给打乱次序的句子编序号等练习使学生形成句子的概念。初步渗透学生修改态度的培养，为养成主动修改的习惯打下基础。其次教师要善于挖掘教材的训练点，结合课文中范句的学习，进行仿写练习。还可通过动画作文、演演写写、做做写写等多种方式为学生提供场景、话题，引导学生通过搜集信息资料，运用阅读和生活中学到的词语，尝试在习作中运用平时积累的语言材料。
◆ 关于学生课外阅读习惯的培养
走近书，才会喜欢上书：低年级的学生比较好动，相比课外的活动，阅读是需要静下心来才能进行的活动，所以学生一般不会利用课余时间自主阅读。这时，就需要教师组织学生一起读课外书。只有走近继而走进课外书，才会感受到书的魅力。每天中午12:20-13:10，是学生在校课外阅读的时间。学生事先从书架上选取自己爱读的课外书，准时开始课外阅读。固定的阅读时间，培养了学生阅读的习惯。
读喜爱的书，才能坚持读书：小学低年级的学生，教师要允许学生读各类书。阅读能力未养成的学生可以读绘本，读图画书，没有耐心读文学作品的学生可以阅读科学类报、漫画书等。在尊重自身兴趣爱好的同时，教师可以作适当引导，组织学生读相同的报刊杂志或同一本书，如《七彩语文》（低年级版）、《绿野仙踪》等。
推荐好书，发现读书的乐趣：经典的儿童读物不仅能提升学生的阅读品位，还能真正激发学生读书的乐趣。教师可以利用在校的点滴时间，读好书给学生听。一段《夏洛的网》，会引发一群夏洛迷；一本《稻草人》，会唤醒一群稻草人；一本《宝葫芦的秘密》，也会诱发一群解开宝葫芦秘密的小读者……教师可以一阶段重点推荐一本书；利用长假，节前进行新书读书动员；利用寒暑假，推荐一系列好书。让学生在好书的阅读中，感受到读书的乐趣，激发阅读的内在动力。
组织交流，分享阅读的快乐：利用班会课或每两周利用一节语文课，组织学生进行各种形式的阅读交流活动。可以交流最近读的好书，可以选读好书中的片段，可以讲述好书中的故事，也可以组织同学把书中的片段排练成课本剧，渲染读书的氛围，营造热爱阅读的班级文化。
6.课程评价
【专题评价】
◆ 指导听懂故事内容，并学会复述大意和感兴趣的情节
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能力表征
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权重
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测试方法
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以表演促进复述
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在分角色朗读的基础上，能复述段落。
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2
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合作完成一段课文的表演复述。
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以板书引领复述
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在理解全文的基础上，能复述整个故事。
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2
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根据板书对一篇课文进行连段成篇的复述。
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以课文插图想象复述
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通过想象说话，能进行扩展复述。
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3
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能根据提供的插图进行想象复述。
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以想象扩展复述
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3
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对所提供的故事进行续编或是改编。
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◆ 关于主动识字写字能力的培养
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能力表征
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权重
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测试方法
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热爱中国文字
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1.乐于学习语文，在生活中主动识字。
2.识字量与阅读量大。
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3
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1.识字量比赛。
2.阅读量比赛。
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多种方法识字
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1.能通过查字典，自主识字。
2.能通过汉字间架结构规律，
自主识字。
3.能辨析同音字、形近字等易
混淆的字。
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5
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1.音序、部首查字法能力测试。
2.语文活动：说说识记字形的好办法。
3.同音字、形近字辨析组词或填空。
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书写正确美观
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1.能正确书写汉字。
2.结构合理，书写美观。
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2
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1.完成看拼音写词语练习。
2.铅笔字书写单项测评。
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◆ 关于了解文中词语意思能力的评价
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能力表征
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权重
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测试方法
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养成自主解词的习惯
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1.能在预习过程中从新文本筛选出新词。
2.能运用解词方法尝试理解新词。
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3
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1.划出新文本中的新词。
2.运用方法试着理解新词的意思，自主完成预习单解词要求。
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理解词语的意思
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1.能根据意思和类别找到相关词语。
2.能联系上下文或生活情境理解词语。
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3
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1.写出同类结构的词语。
2.联系上下文、生活情境或运用写近义词法等说出词义。
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运用新词
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1.能将新词运用到合适的情境中。
2.能区别近义词的差异。
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4
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1.用所给词语（包括关联词）造句。
2.根据情境选择合适的词语填空，如近义词。
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◆ 关于“读懂几句话”的能力培养
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能力表征
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权重
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测试方法
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清晰句的概念
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1.能根据常用标点正确判断有几句话。
2.能按要求划完整的句子。
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3
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1.数句子。
2.划出符合要求的完整的句子。
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理解句的意思
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1.能根据意思找到相关句子。
2.能根据提示读懂句子并完成相关填空。
3.能辨认常用的比喻句，并说出本体和喻体。
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5
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1.根据句意划出相关句子。
2.根据内容完成填空(原文或内容有跳跃性的)。
3.划出比喻句，并写出把()比作()等。
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感知句的关系
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1.能根据提示说出句子先后写的内容。
2.能用对应的方式说出表达的顺序。
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2
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1.完成具有跳跃性的填空。
2.按先后顺序写出关键性内容。
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◆ 关于指导学生运用多种方式读书
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能力表征
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权重
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测试方法
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画面欣赏朗读
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能借助文中的插图或制作的ＰＰＴ图片体会课文内容，读出对课文内容的理解。
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2
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找出与插图相对应的课文段落或句子，进行感情朗读。
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配乐朗诵
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能根据不同类型的课文初步感受与其基调相宜的乐曲， 激发情感加深理解。
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2
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在乐曲声中领悟文字，进行配乐朗读。
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分角色朗读
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1.能分清角色。
2.能归纳出不同人物的不同特征，把握角色的性格特点。
3.能返回到课文中与具体内容一一对应。
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2
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1.分清对话部分分别是谁说的话。
2.从对话中归纳出不同人物的不同
特征，把握角色的性格特点。
3.找到与自己所扮演的角色相对应的话，并读好。
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想象朗读
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能根据课文内容进行合理的想象，进一步感悟文中的情和景，更深刻地理解课文。
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2
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在想象中感悟文中的情和景，更深刻地理解课文，从而读得有声有色，有情有景。
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表演朗读
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1.能选择自己喜欢的角色并做好头饰。
2.能关注文中每次对话时的提示语。
3.能边演边说，再现课文中的情景，还可以在表演中掺入自己的言行。
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2
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1.选择自己喜欢的角色并做好头饰。
2.根据文中每次对话时的提示语想象其表情、动作等。
3.边演边说，再现课文中的情景，还可以在表演中掺入自己的言行。
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◆ 在阅读中积累词语的能力培养
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能力表征
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权重
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测试方法
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在学习生字时大量地组词、扩词
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1.给生字组词，可以根据已有的积累，也可以通过查字典来组词、扩词。
2.正确区分同音字、形近字组词。
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3
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1.组词或扩词。
2.比一比，再组词。
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根据词的构成规律积累词
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1.能找出词的构成规律，如ABB AABB ABAB ABAC等。
2.根据词的构成规律记忆词组。
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3
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1.按要求把词语补充完整。
2.根据给出的范例写相同结构的词。
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运用文中出现的近反义词积累词汇
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1.在生字教学时进行近反义词的教学。
2.在阅读教学中进行近反义词的比较。
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2
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1.写出反义词或近义词（可以是纯粹的近反义词的填写，也可以是在句子中写出相应的近义词或反义词）。
2.读短文，找出和文中加点的词的近义词或反义词。
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运用部首相同的字进行词汇的积累
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1.知道部首很多都能表意。
2.运用部首相同的字进行词汇的积累。
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2
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1.按要求写出相同部首的字。
2.照样子，写出部首相同的词。
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◆ 关于写规范连贯句子的能力培养
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能力表征
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权重
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测试方法
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正确听写一二句话
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1.能正确听写一两句话。
2.不写错别字、标点正确。
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2
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1.听说句子。
2.听写句子。
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写通顺、连贯、完整的句子
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1.能用课文中的词语造句。
2.能根据一个话题写几句话。
3.写留言条。
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5
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1.用课文中的词语造句。
2.围绕一个话题写话。
3.在便签纸上写留言条、请假条等。
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展开想象写几句句子
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1.能根据图画写几句话。
2.能按一定的顺序进行看图写话。
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3
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1.写出与图画有关的内容。
2.加入想象，按顺序看图写话。
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◆ 关于学生课外阅读习惯的培养
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能力表征
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权重
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测试方法
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喜欢阅读，有乐趣。
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1.能自主地开展阅读活动，阅读时很投入，不容易被干扰。
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5
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1．观测阅读时间、状态。
2．问卷了解学生基本阅读情况。
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坚持阅读，有耐心。
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1.能经常阅读。
2.能开始阅读整本书。
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3
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1．观测阅读内容。
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爱护图书，好习惯。
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1.能自觉保护图书，使图书不破损，不卷曲。
2.讲究阅读卫生，不在书上乱图乱画。
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2
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1.观测阅读时使用图书的习惯。
2.问卷调查阅读卫生等习惯。
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【专项评价】
二年级铅笔字书写专项考查
评价内容：
本试卷整洁分5分，请同学们书写工整，注意保持卷面整洁。
二、听力(8分)
1.
2.
二、基础知识(59分)
1.看拼音，写词语。(24分)
zhàn shì wéi qí jí xiánɡ shī féi xí wǔ liàn gōnɡ
chèn shān dǎo dàn yǔ zhòu bān mǎ zhuān xīn zhì zhì
2.比一比，在正确的答案上打“√”。(6分)
(1)袋鼠妈妈( 带 袋 )着孩子散步，他们的身上都有一个皮口( 带 袋 )。
(2)宽阔的马( 路 陆 )上，正在举行海( 路 陆 )空三军检阅大典。
(3)上场前，运动员们( 摩拳擦掌 生龙活虎 )。
比赛时，他们个个( 摩拳擦掌 生龙活虎 )。
3.给句子排序。(5分)
( )小明觉得妈妈说得对，就赶紧起床去锻炼了。
( )可是今天早上，外面下起了鹅毛大雪。
( )平时，小明每天六点钟就起床锻炼。
( )妈妈说：“要养成坚持锻炼的习惯不容易，得拿出毅力来。”
( )小明想：天太冷了，还是被窝里暖和，不如今天就不去了。
4.将下列句子补充完整。(9分)
(1) 已经 。
(2)在 ，有 吗？
(3)没有人踩草坪，因为 。
5.按课文内容填空。(15分)(6+6+3)
(1)秋的棋艺 。他的一个学生上课时听着听着就 ，双手还做出了 的动作，所以棋艺一直 。我想告诉他： 。
(2)傣族人们迎来了 的 。清水里有的 ，有的 。清水是 的象征，谁身上泼的水多，就意味着 。
(3)默写一句读书名言：
三、阅读(18分)
长颈(jǐnɡ)鹿的难题
长颈鹿的长腿长头颈不但看上去非常漂( piāo piào )亮，还有很多好处。它能像瞭望塔一样，让长颈鹿远远地观察四周的动静，还能够吃到其他动物吃不到的树顶嫩叶。
可是，高大的个子有时也会给长颈鹿出难( nán nàn )题。长颈鹿因为腿太长，头颈又不能完全弯曲( qū qǔ )，当它想在河边喝水时，就要用足力气，尽量叉开两条前腿，才能勉强低下头喝上几口河水。喝完水后，长颈鹿还要费力地上下摆动头颈，才能使叉开的前腿稍稍收拢。这样反复几次，它才能恢复到挺直站立的姿势。
既然低头喝水这么费力，长颈鹿就尽量少喝水，而靠吃嫩树叶来补充水分( fēn fèn ),
这就发挥了长腿长头颈的高空优势。
1.“费”的部首是 ，共 笔。“费”在字典里的意思有：①花费，消耗；②费用。在“费力”一词里，“费”的意思应该选 。(填序号)(3分)
2.用“ ”划出括号里正确的读音。(4分)
3.照样子在括号里填上合适的词。(3分)
观察（动静） 用足( ) 收拢( ) 摆动( )
4.全文一共有 小节，用“﹏﹏”划出第一小节的中心句。(3分)
5.长颈鹿的长腿长头颈能让它远远地观察 ，还能够吃到
。但是也让它 非常费力。所以它尽量 ，而靠吃嫩树叶来 ，发挥自己长腿长头颈的高空优势。(5分)
四、写作(10分)
要求：图上有谁？什么地方？它们在干什么？看一看，想一想，写几句连贯的话。100字左右。
□□
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