一、 典型错误分析
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例举学生的典型错误，并分析错误原因：
一、典型错误一：
听短文悟道理，本班有1个学生完全不理解，16个学生回答不完整。
原因分析：对于文章中心的把握能力有所欠缺，之前考试的听力中很少有需要学生自己提炼的内容，一般只需将所听内容写下来即可，当这次需要学生在听完后进行总结提炼，然后表达出来，1/3理解能力较弱的学生出现了理解不到位的情况。
二、典型错误二
按要求写词语，“迟疑”的近义词，本班有42个学生写成了“迟钝”“怀疑”“疑惑”等。
原因分析：学生词汇量积累不够，对于这种文中没有出现过的词语，绝大多数学生不理解，无从下手，这反映出了本班学生课外阅读量的匮乏和主动积累的欠缺。
三、典型错误三
阅读短文中回答“这双鞋子为什么珍贵”的时候答案不全面、不透彻。
原因分析：这句话直指本文中心思想，看上去是对一句话的理解，实则是考查学生对于短文中心思想的把握。这道题失分的主要原因是学生没有将这句话联系上下文加以理解，出现了脱离文本空谈道理的现象，也出现了只谈现象不提升思想内涵的现象，学生缺乏将文本内容与思想内涵关联思维的能力。另外，部分语言功底较差的学生在语言表达上逻辑不够严谨，文字不够通顺。
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二、 成效分析
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取得成绩，总结经验：
一、态度端正，基础扎实。
接手本班一年来花了较多的时间培养学生良好的语文学习习惯，要求要学生端正书写每一个汉字，认真审清每一道题目。表现在本张卷面上，明显感受到了试卷的整洁度有了很大的提高，绝大部分学生做到了“基础不出错”的要求。语文是个系统工程，基础是整个工程的根基，抓好基础，是保证语文这座大厦坚实的重要保障。平常《语文补充习题》按照考试要求来完成，这样的训练，让学生将作业当成考试一样认真对待，久而久之，养成了良好的作业习惯。
二、阅读理解，稳中略进。
阅读一直是本班学生较为头疼的项目，为了帮助学生攻克这一难题，我启动了“阅读感想”计划，孩子们每天阅读一篇有质量的文章，然后将自己阅读的感悟用文字表达出来（限定三行），课前五分钟学生随机上台交流，台下学生随机发问，形成了良好的阅读+感悟+反思的模式，帮助学生提升阅读感悟能力。
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三、 命题质量反馈
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对命题的评价与建议：
建议近反义词的考核通过运用的方式来检测，不要纯粹考察写近反义词。
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