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为什么
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微课程背景
（问题）
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日记，一直是中年级习作训练的主要渠道。三年级，我们让学生每周写一篇，写在自己的日记本上。一年之后，发现学生的习作水平提高得不快，效果不是特别好。因为学生得到的只是老师的单方面评价，并没有从日记中获得过习作的动力，激起习作的兴趣。所以，观察的习惯没有很好地养成，对于表达的兴趣也不太浓厚。于是，循环日记应势而生。
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是什么
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微课程目标
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1.通过向组内成员学习，唤起习作的兴趣，积累自己的习作素材，习得习作的一般方法。2.让习作水平层次不同的学生，在循环日记的练习中，都得到一定的进步。
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微课程内容
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分成十个小组，开始记循环日记。
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怎么做
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微课程实施
（策略）
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【行动1】天天记——启动循环日记
（改进策略）把五十个学生按“同组异质”的方式分成十组，每组五人，每周每组每人轮一天。那么，每天老师需要批改的日记只是十本。既减轻了学生的课业负担，也为老师的工作减了量。
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【反思1】走出组内循环的小圈子，进入班级循环的大天地
（成效与问题）学生写的热情基本被激发，循环已基本形成。但此循环为小循环，班级形成了十个小循环，却没有班级层面的大循环。
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【行动2】日日评——启动循环评价
（改进策略）每天抽出十五分钟时间，对十本日记本进行逐一点评。让不同层次的学生都知道自己日记的长处与短处，利于取长补短。
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【反思2】形成大循环，但评价方式单一。
（成效与问题）学生每周只写一篇日记，但听到的却是五十篇日记。积累了大量的习作素材，掌握了更多的习作技巧，更从别人的笑声与掌声中获得了习作的动力。
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【行动3】评记方式努力向多元化发展
（改进策略）从记来看，努力让循环日记向小组共读尝试，尝试共读一本书，共记一本日记。从评来看，要向学生、家长多元发展。
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【反思3】持之以恒，滴水穿石，练就习作童子功。
（成效与问题）目前的评价方式比较单一，只有多元发展，学生的成长才会呈几何形递进。循环日记更要注重持之以恒，滴水穿石头，练就习作童子功。
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做得怎样
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微课程评价
（成果）
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天天记，日日评，使全班的习作水平得到了长足的进步。有多篇习作在纸质媒体发表，考场作文有了很大提升，习作能力得到了提高。
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