今天有幸走进了由赵汉斌老师执教的课堂，这是第一次听他上课，也是第一次听《三打白骨精》这篇课文，所以听得饶有兴趣。
一、主线突出，结构清晰
赵老师抓住课题中的“三”字为切入口，由孙悟空的“三打”引出白骨精的“三变”，由此展开教学。先关注白骨精的“三变”，引导学生关注语句来评论白骨精的变妙在哪里，借此帮助学生归纳出白骨精的性格特征：阴险毒辣、贪婪。然后进入教学孙悟空的“三打”环节，同法来感悟孙悟空的嫉恶如仇和机智。整个课堂的教学结构非常清晰。
二、古今对比，彰显特色
课堂上，赵老师并没有满足于文本的阅读，而是适时随机出示了大量的重点段落的原著版。在对比中，我们可以发现书上的文字描述较为简单，易于理解，但相对于原文，不仅仅是古今文字的区别，而是作者在描述时文字非常的生动，就如描写白骨精一变时那位村姑的模样，可谓是美到了骨子里。赵老师对原文的引入，让孩子能充分感受到原著语言文字的无穷魅力，引导他们去阅读原著。
三、对比品味，提升思维品质
无论是白骨精的三变，还是孙悟空的三打，在引导孩子关注每一段、读懂感悟后，教师并没有就此止步，而是紧跟着抛出这样一个问题：三变，白骨精变的是什么，不变的是什么？孙悟空的三打有什么一样的地方，又有什么不一样的地方？这两个问题属于同一性质，看似简单，但不仅让学生能把前后文连起来看，提升了故事情节的整体性，而且对于孩子思维品质的培养也是非常重要的。同中求异，异中求同，需要孩子有更精细的观察力、思维力。所以这一问，让课堂天色不少。
疑惑：
1.原著的出示，对语言文字的感悟，是蜻蜓点水，还是需更深入一步的探讨研究？
2.在探讨白骨精的三变妙在哪里时，感觉老师的引导、点拨不够有效，所以孩子的回答总绕不到点子上。
3.总体感觉课堂不够开放，都是老师一步一步带着孩子在学习，在学习“三变”和“三打”这两块内容时，如能就本块内容，教师抛出几个纲领性的问题，再组织学生自读自悟，小组讨论交流，那么课堂的板块更清晰，开放的空间也更大了。
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