《小学美术“设计．应用”领域教学有效策略的探究》

课题阶段学年工作总结（2012-2013第一学期）

常州市第二实验小学  美术组 雍晓燕

     本学期课题组围绕市“十二五”备案课题中期评估，迎接区、市两级的课题专家组的考核，将前面一年半以来的研究实践和研究成果进行系统整理，形成课题中期汇报。同时在课题组专家的指点下，及时反思课题研究过程中存在的问题，确立下阶段课题研究的方向。总结如下：

一、积极准备，迎接课题专家组的评估

1、积极备案，丰实研究过程资料

 自2011年6月开始，美术组就积极备案市“十二五”备案课题。借助课题研究的平台，将日常点状思考进行整合思考，深入研究。围绕课题《小学美术“设计应用”领域教学有效策略的研究》研究目标和学期计划，着重从教学中的示范、教学中的作业设计以及多媒体技术在教学中的运用三个方面开展研究。在明确目标的指引下，我们思考有方向，教学实践也更有针对性，并形成了一系列阶段性研究成果。除了积累了很多教学实践研究课和教学反思外，在教学课例比赛、教学论文发表获奖、学生比赛等方面 做出了喜人成绩。同时我们积极地将日常研究的活动、反思和研究论文及时更新到课题网站上，丰实了课题资源，勇敢地接受课题评审专家组的考核。

    2、完成现场汇报，争取立项，提升研究品质

  2012年11月，“十二五”备案课题首先经历了区级中期评估选拔，课题组成员认真梳理研究以来的师生成果和过程研究性资料，一起商定修改汇报内容并形成汇报稿和PPT展示课件。经过精心的准备，我们的课题首先顺利通过区级中期评估，获得了参加市级竞选的门票。我们的课题研究从校级走到区级再备战市级，使我们在课题研究的路上收获了成长，磨练了意志，懂得了只有付出才可能有收获的道理。

二、专家引领，主动思考课题研究方向

1、专家组建议

课题汇报结束，课题专家组龚主任给我们提出了一些建设性的建议：

（1）围绕“设计应用”领域开展策略研究，方式、策略、课型。对这一领域教学的指导如何开展？

（2）了解课题研究前的现状，做到实，做到位，了解真实情况。调查问卷研制，问题的设计？准确性，标准怎么样？

（3）年级目标和课程标准上年段目标的联系，切实学生实际，改进后的教学目标和原由教学目标的联系。学生的提升，体现了研究的结论。

（4）教学策略要针对设计应用领域的特点，特殊性联系？这一领域的课怎么教？根据目标来设计策略？课程中关于这一领域的目标？学生素养的要求？提升能力。研究成效更凸显特点，集中一个点，非常系统的梳理教材。学人家，形成新的自己。

2、课题研究的思考

根据课题中期评估汇报中发现的一些问题以及课题专家组给出一些建议，我们又重新回到研究的起点来思考这一教学领域的教学目标和特点到底是什么？怎么有效的开展教学活动？结合实际课堂教学进行怎样的教学策略的优化？

（1）明确“设计．应用”教学基本原则

 尹少淳教授在《怎样上好设计．应用课》一书中提出“设计应用”教学领域中应尽力体现以生活为基础，以审美为核心，以育人为目标，以文化为底蕴，以创新为灵魂，以实践为手段的教育理念。使美术学习和社会生活建立一种联系，模拟JIO教学情境，增强美术学习的趣味性和应用性。

（2）了解“设计．应用”教学操作方法

在教学引导学生观察生活中许许多多的现象，培养学生善于观察的习惯，观察生活中值得改进与思考的现象和事物。引导学生思考对生活中美的和不够美的物品进行思考，多问问为什么这样，还能进行怎样的改进才能更符合人的需要、更绿色环保、更美观。并鼓励学生将自己的设想大胆的用草图表现出来，并在运用身边的材料进行制作，思考所制作的物品表达了什么想法和与众不同之处，并引导学生将欣赏和改进联系起来思考，做比较性调整和修改。

（3）初探“设计．应用”教学课型

确立以“联系生活，以探究为主导”的课型为后期研究中课堂教学的重点，激发学生学习的兴趣，由学生设计并掌控学习过程，主动地参与，能有信心、有责任地探索和解决问题。学生通过亲身实践来获得知识和技能，这样更容易理解和记忆。引导学生从观察生活开始，结合教材教学内容，观察生活中相应的物品特点，找出优点和缺点，换位思考还有什么更好设计想法，使学生既学到课本外“活”的知识，又是学生运用、发展多种技能的有效途径。走出教室、走出校园、融入到自然和社会中，开拓视野，陶冶情操，澄清价值观，不仅有助于学生把理论和实践相联系，而且对社会实际问题认识和理解也有直接帮助。

     在前期联系生活实际，有效开放作业的基础上，将探究为主导的教学模式植入学习过程活动，贯穿教学始终，突出学习过程中学生探究的主导地位，以小组活动的形式，角色扮演的形式或头脑风暴的形式来尝试。