【内容摘要】
“综合与实践”是《课程标准》中的重要内容，是学生积累数学活动经验的重要载体。教学实践中，我们让学生在经历具体的“综合与实践”问题的过程中，经历真实问题的创生过程、经历探究实践的“做”数学过程、经历反思评价的内省过程，使学生逐步积累、丰富、提升数学活动经验，最终实现从“经历”走向“经验”的价值提升。
【关键词】
经历过程 活动经验 创生问题 探究实践 反思评价
“综合与实践”是《课程标准》中的重要内容，是学生积累数学活动经验的重要载体。教学实践中，我们让学生在经历具体的“综合与实践”问题的过程中，经历真实问题的创生过程、经历探究实践的“做”数学过程、经历反思评价的内省过程，使学生逐步积累、丰富、提升数学活动经验，最终实现从“经历”走向“经验”的价值提升。
【关键词】
经历过程 活动经验 创生问题 探究实践 反思评价
《课程标准》在教学内容中设置了四个部分，“综合与实践”是其中一个重要内容。它是一类以
问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动，是学生积累数学活动经验、体验数学思想方法、培养应用意识和创新意识的重要载体。
学生获得并积累数学活动经验，本质上是获得数学直观。《课程标准》也要求我们“数学教学应根据具体的教学内容，注意使学生在获得间接经验的同时也能够有机会获得直接经验。”虽然隐性的数学活动经验是抽象的，操作性不强，但是我们可以根据其特征，从设计、组织好每一个数学活动入手，引导学生积极主动地参与数学活动，尤其是在经历具体的“综合与实践”问题的过程中，老师要引导学生经历真实问题的创生过程、探究实践的“做”数学过程以及反思评价的内省过程，在过程中体验如何发现问题，如何选择适合自己实践探索的问题，如何把实际问题变成数学问题，如何设计解决问题的方案，如何选择合作的伙伴，如何有效地呈现实践的成果并让别人体会自己成果的价值。使学生在经历活动过程中逐步积累、丰富、提升数学活动经验，实现从“经历”走向“经验”的价值提升。
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问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动，是学生积累数学活动经验、体验数学思想方法、培养应用意识和创新意识的重要载体。
学生获得并积累数学活动经验，本质上是获得数学直观。《课程标准》也要求我们“数学教学应根据具体的教学内容，注意使学生在获得间接经验的同时也能够有机会获得直接经验。”虽然隐性的数学活动经验是抽象的，操作性不强，但是我们可以根据其特征，从设计、组织好每一个数学活动入手，引导学生积极主动地参与数学活动，尤其是在经历具体的“综合与实践”问题的过程中，老师要引导学生经历真实问题的创生过程、探究实践的“做”数学过程以及反思评价的内省过程，在过程中体验如何发现问题，如何选择适合自己实践探索的问题，如何把实际问题变成数学问题，如何设计解决问题的方案，如何选择合作的伙伴，如何有效地呈现实践的成果并让别人体会自己成果的价值。使学生在经历活动过程中逐步积累、丰富、提升数学活动经验，实现从“经历”走向“经验”的价值提升。
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