《小学阶段体育教学进度的架构与实施策略》
中期研究报告
《小学阶段体育教学进度的架构与实施策略》是常州市教育科学“十二五”规划课题，二实小“十二五”备案课题子课题，2011年6月16日，学校对市十二五备案的12个课题举行了集体开题活动，课程部、课题组全体成员参加了开题活动。
[体育教学进度]体育教学进度是根据学期体育教学工作计划编制的体育教学具体实施进程文件之一，它是体育教师编写课时计划的重要依据；是学年、学期计划和单元计划、课时计划之间的“纽带桥梁”。其主要任务就是将学年或学期计划规定的课次及教学内容按课次顺序列出。明确标明各项教材在课中出现时的教学序次。
一、 课题概况
1.课题背景
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（以下简称纲要）强调：“把提高质量作为教育改革发展的核心任务。树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会的需要作为衡量教育质量的根本标准。”“建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教育环节、提高教育的质量上来。”用在我们体育学科，那就是提高学校体育工作的质量和效益，提高课堂教学质量，提高学生的体质健康水平，为学生的终身体育奠定良好的基础。
内容决定形式方法。要提高体育教学质量，就要先讲究教学内容。目前体育教师教学内容的选择和设计也不尽人意，与新课程目标达成相去甚远，他们只重视课时计划的制定与实施，而忽略了构成课时计划纲要和基础的教学进度的规划与制订，而且这种做法无疑把单元教学计划制定与课时计划的实施割裂开来，这将直接导致学生所学基本教材的知识也缺乏了承上启下的连贯性和系统性。其思维仍然停留在“运动技术中心”方式里面。原因有三个：一是原有的2001年版的体育教材陈旧，已经不适应当前体育教学；二是旧版教材体育教学进度与课时内容安排之间脱节，造成每节课的教学都是“各自为政”，造成学生对体育知识、技能的学习掌握也是零星的，杂乱的；学生“花费的时间多、而收到的效果比较低”。三是《科学的预设 艺术的生成》是我们近几年使用的苏教版体育教材，但本书没有现成体育教学进度，需要教师自己制定。
我们的思考：
一是构建二实小集团范围内小学《体育与健康》教学内容体系，不仅是深化课程改革的需要，也是提高学校体育课教学质量的最基本的要求。通过构建二实小《体育与健康》教学内容，可以为体育教师们作为实践2011年版《课程标准》课程目标的提供可操作性的参考资料，为扎实有效的备课奠定基础。
二是构建集团内《体育与健康》学生必学内容，能够加强教材实施的可操作性，提高体育教学的有效性，从而提高体育课堂教学质量，让小学不同水平的学生掌握相应的体育基本技能，促进学生今后的健康发展，为学生的终身体育奠定基础。
三是构建集团内部《体育与健康》必学的教学内容，能够加强教师的有效操作，促进教师提高学科教学的基本素质和基本技能，提高教师的专业化程度。
四是集团内确定学生必学的教学内容，有助于集团教研组体育教学内容和谐统一，有效改变体育学科教学管理的松散状态，有助于学科教学同步发展，共同教研，有时制定相应的考核内容，使得集团内部体育学科学生学业评价统一，为教师们提供科学的方法和参考标准。这对整个集团内部提高体育课教学质量具有重要的意义和价值。
2.研究目标
2.1选择和设计小学阶段1-6年级学年、学期学习内容；
2.2根据学年、学期教学内容，架构小学阶段1-6年级教学进度；
2.3促进教师课程的开发能力。
2.4挖掘小学《体育与健康》教材内容的“育人价值”，形成实施策略。
3.理论依据
3.1“健康第一”的指导思想
3.2 小学主题单元教学设计理论
3.3 学科“育人价值”指导思想
3.4新版义务教育体育与健康课程标准相关理念
二、课题研究情况
1.课题组概述
目前课题组成员共10人，其中本科学历9人，研究生1人；中学高级职称3人，小高2人；常州市区以上“五级梯队”共4名；平均年龄三十多岁，他们教育理念新，教科研能力强，他们是一支年轻有活力，富有朝气、各有绝活的队伍，是一个团结奋进、乐观向上、爱岗敬业的研究团体，为本课题研究奠定了雄厚的研究实力和基础。
2.研究小组
学校领导高度重视学科组的课题研究，叶校长亲自参与，并将课题研究列入学校体育工作计划，规划到日常研究中，在人力、物力、财力上大力支持。主要成员下表：
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姓 名
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职 称
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工 作 单 位
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研究专长
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在课题组中的分工情况
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蒋建全
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中学高级
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常州市第二实验小学
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体育教学
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组长，全面负责课题
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叶伟锋
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中学高级
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常州市第二实验小学
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学校管理
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组长，全面负责课题
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钱 亢
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中学高级
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常州市第二实验小学
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体育教学
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副组长，负责课题计划、实施、总结
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朱成东
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小学高级
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常州市第二实验小学
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体育教学
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组员，负责课题的研究
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张 燕
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小学高级
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二实小集团翠竹校区
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体育教学
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组员，负责课题的研究
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石成龙
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小学一级
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二实小集团翠竹校区
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体育教学
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组员，负责课题的研究
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闫萍萍
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小学一级
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常州市第二实验小学
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体育教学
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组员，负责课题的研究
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张绍光
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小学一级
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常州市第二实验小学
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体育教学
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组员，负责课题的研究
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范德举
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小学一级
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常州市第二实验小学
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体育运动
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组员，负责课题的研究
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刘春辉
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小学一级
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常州市第二实验小学
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体育教学
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组员，负责课题的研究
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3.研究的主要内容
3.1小学阶段1-6年级学年、学期教学内容的制定与研究；
3.2小学体育主题单元“精品案例”的设计与研究；
3.3小学阶段1-3水平各年级教学进度的架构与实施策略。
4.研究的方法
4.1文献研究法：学习2011新版义务教育《体育与健康课标》，体育教学《大纲》，体育《艺术与生成》等，了解小学阶段教学内容的分布，多角度开展小学教学内容的比较研究，掌握第一手资料。
4.2调查分析法：对实验对象进行问卷调查，问卷调查表在有关专家的指导下进行设计，对实验对象进行实验前后效果问卷调查和组织专家对教学效果全面评估。
4.2.1调查教师：传统或者现行教材内容存在的问题，哪些教材内容适合我校开展。符合学校特色发展和有利开展校园“阳光体育运动”。
4.2.2调查学生：了解学生对体育教学内容兴趣，哪些教学内容更加符合学生“口味”。
4.3行动研究法：理论研究领先，提出小学阶段教学进度框架理论后，开展行动研究，它是一种参与与合作为特征、以教师为研究者、以实践情景为研究场所的研究形式。
三、研究初步绩效
1.梳理教材，分析存在利弊
我们梳理了目前小学阶段使用的教材，小学体育学科只有统一的教学大纲，没有统一的教师用书，那些原有教材内容及编排方式，已经不太适应当前体育与健康课程改革的需要，与2011年版的体育与健康课程标准的实施存在差异，其表现在：教材的内容缺乏阶段性、梯度和整体性；课时与课时之间缺乏连续性；教材内容缺乏连续性；教学缺乏连续性；教材编排缺乏整体性意识；体育由原来的每周两节，增加至1-2年级每周四节，3-6每周三节。课时增加了。
通过梳理教材我们得出结论：由于有些田径类项目的“单项教学计划”与课时内容安排之间严重脱节，容易造成每节课的教学都是“各自为政”，学生对体育知识、技能的学习掌握也是零星的，杂乱的，因而造成了长期以来那种“花费的时间多、收到的效果低”的不良现状。特别是单元教学计划的设计，没有站在新课程实施的宏观层面上来预设整个学习单元的教学目标和每节课的学习重点、难点，没有以单元整体教学的理念来审视设计，导致教学缺乏整体性和系统性，学习内容“支离破碎”，学生“只见树木，不见森林”，带来的后果是教师上课随意性比较大，这样的教学，“育人价值”目标难以体现。正是我们研究深入，为我们今后的研究积累了第一手资料。
2.找准切点，架构教学进度
教学过程是有计划、有目的、有步骤的系列过程，从全年教学计划的制定，到学期教学计划，再到单元计划直至课时计划的实施，每个教学目标和内容都环环相扣，层层推进，步步落实，教学过程的安排成为了一个有系统的整体。
我们找到研究的切入点：首先，课题组在研究中进行了合理的分工，在教材梳理的基础上，对自己所教年级进行了学年、学期教学内容的选择和设计，包括本学期体育与健康知识，学生必学内容、学生自主学习内容，本学期考核内容（三项体能两项技能），本学期学生体质健康测试项目等方面。形成1-6年级学年、学期教学内容框架。然后根据1-6年级学年、学期教学内容制定1-6年级12个学期的教学进度，水平一1-2年级每周4课时，3-6年级每周3课时；呈现年级各项教材的序次。便于教师们备课与参考。
由此可见，教学进度是全年和学期教学进度的具体再现，是架构课时计划（教案）的桥梁，是主体单元的集合体，是制订单元计划，课时计划的概念地图，使得教师的课时计划制订更有依据可循。有了教学进度的合理规划，教师要面临的困惑就很好解决了。依据教学进度这个“蓝图”，进行备课。不仅能够保证教学工作有条不紊、有效地开展，而且能最大化地拓展教材内容的“育人价值”。
3.体现五性，架构学习桥梁
课题组针对上述情况，从学科的特点出发，从学科育人角度出发，在继承人教版和省编教材的基础上，依据《课程标准》的要求，对小学部分田径类教材项目进行了创造性地选择与改造，通过对传统教学内容进行整合、重组和拓展性开发等途径，初步架构了小学阶段水平年级教学进度，总结提炼架构教学进度遵循“五个性”：
主题性。把具有较强内在联系的、具有共同主题的内容构成一个整体——单元。
连续性。课时的设计是连续的，根据教学的需要，课时一般设计为5课左右，上课也是一堂课一堂课地连续上，设计的每一节课都只是单元体系中的一部分。
递进性。就一节课而言，教学内容呈现递进性，教学步骤的设计呈现层次性。教师的教学方法、手段，学生的学习也是呈现递进性，就一个连续的单元而言，教学内容的呈现也要有递进性，同一水平同一年级、不同水平年级之间也要考虑教材安排的递进结构，由易到难，有简到繁，环环相扣，层层递进。
整体性。从整体上考虑体育教学内容的基本框架，综合地考虑体育教学目标的确立、教材和教学策略的选择、师生活动的规范以及器材等一系列问题，进而构建其基本的教学框架，并通过教学实践的反馈进行检验、调整与修正，以确立整体呈现“目标统领内容”的理念，使得教学内容实现最佳的“育人功能”。
健康性。突出体育学科的特性，贯彻“健康第一”的指导思想。强调体育教学的首要目标是保障学生身、心、社健康地发展，教材内容、手段的健康、运动负荷、场地设计的安全，一句话，开发的教材资源要有“体育味”。
4.重组资源，生成精品案例
我们以课题为载体，除了架构小学阶段教学进度外，形成了体育“精品”系列案例，如
系列研究一：主题单元精品案例设计《前滚翻》，由叶伟锋老师设计，获全国案例设计一等奖；
系列研究二：水平一（二年级）单、双脚连续跳跃教材的系列案例（由蒋建全设计 获全国案例设计二等奖），采用了“同题异构”的教学研究方式；展示了同一水平同一年级，不同课型，不同教法设计的研究，即为同一节的内容（单双脚跳跃），由不同老师根据自己对内容的理解，对学生实际情况的了解，设计出不同的结构、风格的课，所采取的教学方法和策略各有不同，构成了不同特点的课；
系列研究三：主题单元精品案例设计《跳跃》由范德举老师设计，获全国案例设计二等奖；
系列研究四：主题单元精品案例设计《实心球》，由钱亢老师设计获全国案例设计二等奖；
系列案例研究五：水平一小学（二年级）“排球游戏”单元教学案例，展示了以同一水平，同一年级的排球游戏设计的研究；
系列研究六：水平一（一二年级）走步类教材的系列案例，展示了同一水平，不同年级教学内容呈现递进式，梯度型的设计研究；
四、初步研究成果
1.教学进度的架构，有效地体现了新版义务教学体育与健康课程标准的理念
我们已经初步架构了小学1-3水平六个年级学年、学期计划教学进度的内容（见下表）
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水 平
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年 级
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学年、学期计划
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教学进度
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特色教材
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水平一
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一年级
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一年级学年学期计划
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第一学期教学进度
第二学期教学进度
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二年级
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二年级学年学期计划
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第一学期教学进度
第二学期教学进度
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水平二
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三年级
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三年级学年学期计划
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第一学期教学进度
第二学期教学进度
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武术校本资料
（正在完善中）
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四年级
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四年级学年学期计划
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第一学期教学进度
第二学期教学进度
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武术校本资料
（正在完善中）
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水平三
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五年级
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五年级学年学期计划
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第一学期教学进度
第二学期教学进度
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六年级
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六年级学年学期计划
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第一学期教学进度
第二学期教学进度
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2.教学进度的合理架构与教学实施，促进了学生身体健康（二实小2009—1012年学生体质健康）
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实施前后
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年份
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合格率（%）
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良好率（%）
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优秀率（%）
|
达标率（%）
|
|
实施前
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2009年12月
|
27.77
|
49.11
|
15.40
|
92.28
|
|
2010年12月
|
26.61
|
54.10
|
12.60
|
93.31
|
|
|
实施后
|
2011年12月
|
10.75
|
49.84
|
36.214
|
97.123
|
|
2012年06月
|
5.224
|
44.90
|
48.71
|
99.088
|
3.课题研究，提高了教师专业水平的发展（二实小课题网站）
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级 别
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国 家
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省 级
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市 级
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区 级
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校 级
|
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表 彰（包括集体）
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／
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／
|
2
|
2
|
／
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相关案例设计
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4
|
／
|
／
|
／
|
3
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相关论文（含发表）
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5
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1
|
3
|
3
|
／
|
|
展示 评优课
录像课等
|
1
|
1
|
1
|
2
|
15余节
|
五、今后设想
课题组真正要架构小学阶段1-3水平、六个年级每学期的教学进度，还有许多问题需要解决，有许多障碍需要克服。比如每个教师必须深读新版义务教学体育与健康新课标课程的核心理念与课程目标、教学内容；了解小学阶段1-3水平和各年级学习目标、评价要点、评价方法；熟悉小学阶段个水平、年级教学内容的分布，学年教学计划和学期教学计划中的教学内容，教师掌握一些选编、改造教材的原则与方法，了解教材的排列方式与学生学业评价的一些方法等等，教师树立正确的架构教学进度的观念，运用科学的理论来指导和推动教学进度设计，使其更加贴切贯彻2011年版新课程实施的需要，更加贴近学校体育教学的发展和武术校本化实施，更加贴近学生学习的兴趣，促进学生终身体育的意识，促进学生身心社全面发展。
今后我们进一步完善小学阶段教学进度的架构，“架构-实践-再架构-再实践”循环往复，设计编写的思路就是要充分考虑教学内容的规定性与选择性相结合，规定学生必学内容应该占有较大比重，而且整合常州市天宁区小学体育学生学业质量检测项目，常州市小学生学业质量检测项目，《学生体质健康标准》相关项目，其余有任课老师根据自己的特长相应补充，努力朝如下方向研究：一是架构的学年、学期教材，各水平的教学进度具有可操作性，可以为集团体育教师们提供借鉴、模仿，就作为本集团的课堂教学内容；二是具有纲要性，学年、学期教材，各水平的教学进度的架构是为体育老师制定单元计划、课时计划的重要参照和依据对集团教师有一定的指导性；三是保底性，强调学生必学教材的一些内容，成为学生锻炼身体、技能学习及身心教育的主要内容。这样制定出一套符合二实小集团的体育教学进度，推进课程实施，改进和规范教师课堂教学行为，让教师在学科教学规范的基础上得到专业化发展。
执笔：蒋建全
2012．11．25
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