教学设计方案
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学校：二实小
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年级：五年级
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班级：五（5）
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人数： 51人
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学科：语文
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课题：第三单元导读
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教师：宋晓艳
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日期： 2012.12
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一、教学目标
1.在整体感知单元课文的基础上，学习故事类课文主要内容的概括方法。
2.通过异同的比较，初步感知同一体裁下每篇课文的独特之处，了解学习方法。
3.尝试小组合作完成单元导语。
二、制定依据
1．教材分析
本单元共四篇文章，主题为“故事单元”，但故事的类型不同，有成语故事、名人轶事、神话传说和寓言故事。
《成语故事》由3个故事组成。《自相矛盾》《滥竽充数》都选自《韩非子》，《画龙点睛》选自《历代名画记》。成语故事短小、生动，富有教育意义，让学生明白成语故事中包含着的深刻道理是教学的重点难点。
《推敲》是名人轶事，讲述的是唐朝著名诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的故事，表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
《嫦娥奔月》是神话传说故事，主要是讲美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害，吞下仙药升天成仙的故事。
《伊索寓言》由三则寓言故事组成。《狐狸和葡萄》《牧童和狼》《蝉和狐狸》都是通过一个小故事，用比喻、拟人等手法，来说明某个道理或教训的文学作品，往往带有讽刺和劝诫的性质。每则寓言都以篇末的一句训诫作结，具有画龙点睛之效。教学重点是引导学生准确理解寓意。
２．学生分析
这个班是我今年刚接手的班级，我们班的学生这学期已经有了三次导读课的学习，已经形成了一定的模式。预习阶段完成语言积累、比较异同、质疑问难和课外阅读推荐。这四个部分中，语言积累的形式正逐步走向丰富化，课外阅读推荐也在有序开展。但从这几次的导读课来看，异同的比较和质疑问难是学生的弱点。这两个方面学生关注的角度较少，还需要拓展学生思考的角度。导语还没有完整版地呈现过，只是从上一单元的导读开始了写单课的推荐词。
本节导读课，重点落在阅读发现和学写导语这两个方面，阅读发现中，指导学生多角度来发现，体裁、结构、主题、语言风格、课后要求、题目……让学生的思维更多元，更深入地了解单元和课文的特点。
在单课推荐的基础上，以小组合作的形式呈现单元导语，逐步向独立完成单元导语过渡。
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教学过程
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教学环节
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教师活动
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学生活动
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设计意图
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开放式导入
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1．我们学过了哪几个主题单元？
2.今天我们一起走进第三单元。
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1.回忆交流。
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核
心
过
程
推
进
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一、
阅读发现
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1.在预习过程中，你发现这几篇文章有什么异同点？
2.指导归纳异同。
3.学习故事类课文要关注什么？人物和情节
4.指导概括文章的主要内容。
5.课后问题要求复述和讲故事，如何完成这个任务呢？
6.《伊索寓言》后面还有推荐阅读，你也能来推荐和本单元有关的阅读书目吗？
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1.读课题。
2.交流可以从哪些方面来思考：体裁、结构、主题、语言风格、课后要求、题目……
交流异同
3.交流故事中的主人公。
4.抓住主人公概括文章的主要内容。
5.交流后得出：要讲好故事就要抓情节。
6.用一句话来推荐书目。
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引导学生多角度思考异同，拓展学生的思维广度。
帮助学生初步掌握故事类课文的概括方法。
让学生明确后续的学习目标。
通过推荐阅读，打开学生的阅读面，培养他们良好的阅读习惯。
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二、
学写导语
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1．根据我们刚才交流的内容，请你选择一篇或几篇写推荐词。
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1. 写推荐词。
2. 小组交流。
3. 合作呈现单元导语。
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根据学生的能力写推荐词，逐步向单元导语过渡。
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开
放
式
延
伸
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总结过渡
激发兴趣
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在学习的过程中，你可以根据自己的兴趣学讲一个故事，看看谁的故事讲得最精彩。
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作业设计
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完善单元“学习单”。
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板书设计
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人物 情节 同：
成语故事 自相矛盾 楚国人 起因-经过-结果 异：
滥竽充数 南郭先生
画龙点睛 张僧繇
名人轶事 推敲 贾岛
神话传说 嫦娥奔月
伊索寓言 狐狸和葡萄
牧童和狼
蝉和狐狸
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