时间

2011. 9.28

地点

参加对象

及应到人数

实到人数

11人

主持人

活动

形式

研究的目的

（范围、方法）

一、介绍研究现状：

在前面的实践中，倾注了一定的精力，但同时也发现了一些问题：1.训练内容散点化。缺乏系统设计，有简单拿来主义、随意凑合的现象，年级之间有重复设计。2.训练目标不清晰。缺乏递进设计，每一节课训练的目标是什么，要达到怎样的能级水平，把握还不准。3.活动材料个性化。各个年级拿出来的材料呈现了丰富的个性特征，还没有形成相对统一的认识。

二、课堂实践

三年级思维训练课《除法算式谜》郑学琴

六年级思维训练课《等积变形》朱雪峰

三、反思点评：

郑学琴：对照教学目标，第三题讨论的重点偏了，可以把学生的各种资源都呈现然后让学生观察讨论，让孩子思考怎样有序思考。

汪水清：第三题很有探究性，可以有一个动态的演示过程，把两个容器合并，把中间的隔离板抽到水自然就流淌出去了，同时这里还渗透了一个按比例分配的问题。

谢忠恕：去初中数学听课，感觉到教学非常仔细，今天朱老师的课也如此，但是如何让学生体验等体变形的本质，需要思考。

最后一题探索的价值在与三方面：一是铁块高与水面，二是铁块不高于水面，三是铁块放入后水溢出来。可以把这个题目做充分，放前面一点，让孩子学习全面分析各种可能性。

四、各教研组交流

交流在实践中的一些思考，提出困惑，重点谈提升学生数学能力目标的系统思考。

评

价

关于数学思维训练的研究是一个比较新的领域，这样的研讨有一定的开创性。