3A校本指导纲要

 

《UNIT 1》

1.单元整体架构

（1）内容分析

 

教材版块	教学内容	能力培养重点
Story time	交际用语：在情境中用Hi/hello/good morning/good afternoon打招呼	能听懂、认读、会说所学日常用语及相关词汇； 能听辨、认读、书写所学字母。
Fun time	在游戏中认读Hi/hello/good morning/good afternoon
Cartoon time	在打招呼中进行自我介绍
Letter time	掌握字母Aa/Bb/Cc/Dd的听说读写
Song time	学唱歌曲
Checkout time	根据听到的句子回应
Ticking time	单元自我评价

 

（2）目标分解

 

单元目标
		教学内容	教学目标	能力培养结合点
分课时目标	第一课时	Greeting Song time	通过交流认识英语学习的重要性，明确一些课堂规则。能简单打招呼。	听说结合
	第二课时	Story time Fun time	掌握打招呼用语，能进行自我介绍。会唱歌曲“Good morning!”.	激发学生英语学习的兴趣，培养学生敢于说英语的自信心 听说结合
	第三课时	Cartoon time Checkout time	在创设的情境中，以做做、说说、听听、写写等多种感官协同参与的方式巩固并拓展本单元所学内容。	培养句子的认读能力 听说读结合
	第四课时	Letter time	1、能准确听出每个字母的读音，进行清晰的辨认； 2、能说出所学字母内含的因素，培养学生的音感和节奏感； 3、能在听清的基础上准确读出每个字母的读音，尤其是发音相近的字母能分清； 4、能正确书写所学字母，并能说出书写规则。	培养学生听辨、认读、书写字母的能力 听说读写结合

 

2.单元推进策略

1.课时安排

Unit1为学生展示了学校生活中学生打招呼及自我介绍的情景。教师应充分利用与教材相配套的辅助材料让学生看、听、说故事，使学生理解语言意义和语言情境。在这一单元可以让学生大量的模仿，为熟练运用打基础。在课堂中可以创设情境让学生边说边演，教师还可以通过让学生上学、放学时用英语和同学、老师打招呼、问好的真实任务来提高学生的英语运用能力。歌曲的学习和游戏可以巩固本模块的重点内容。在学生学会唱的基础上教师应让学生动起来唱。做游戏时则要考虑让同学们都能参与进来。在教学中教师应注意任务的真实性或相对真实性，并要结合学生年龄特点注意活动的趣味性，使学生能积极主动的参与到活动中。

    根据本单元的教材特点以及单元整体教学目标，可将本单元分为以下五个课时：

一、第一课时为听说课，教学内容为：Story time中的图1、2、3及Song time中的歌曲Good morning，教授内容为：

1、语言知识内容：Good morning, Hello, Hi,以及渗透的Hello, I’m... 主要是感知新的语言材料，只要求学生能听懂、准确模仿，逐步掌握；

2、教师在课堂上的一般英语发令方式，如class begins, hands up, class is over等。

（启蒙阶段课堂教学每个步骤的要求必须明确清楚。教师尽量要熟悉并把握好每个教学环节，以使教学流畅，优化教学效果。）

二、第二课时为拓展学习课，要求学生在巩固原来第一课时内容的基础上完成Story time 的整体故事的学习，并认识课文中的人物，拓展打招呼的其他方式,如：Nice to meet you. How are you? 等。此外，还有一项重要的内容就是培养学生好的英语学习习惯：（虽然教学内容简单，但在英语教学的起始阶段，一个重要的目的就是让学生学会学习英语，有学英语的习惯，每个孩子都喜欢玩，玩是孩子的一种天性。英语游戏和表演就是带着孩子有目的地玩。让学生在玩中学，学中玩，可以起到寓教于乐的作用。使学生在玩玩演演的过程中养成听和说的习惯。

三、第三课时为巩固提高课，教学内容为： Fun time以及Cartoon time，在整体复习Story time的基础上采用故事续编的形式通过对Cartoon time这个故事的延伸来复现本单元重点知识，并拓展Good evening的交际用语。

四、第四课时为字母教学，教授AB的大小写，因为孩子们初步接触英语，前3个课时在不同的教学环节中渗透了听说读的习惯，而本课时的主要内容就是培养学生书写英语的习惯。"写"对小学生来说，主要是指“书写”。要求：书写姿势、方法正确，斜体行书规范书写，大小写、笔顺、标点符号和格式正确。本期重点就是指认四线三格以及用手写体正确书写字母AB。

五、第五课时为字母和Ticking time在本单元的最后一课时中，让学生在总体复习巩固本单元知识点的同时，开始学习如何正确认识自己的学习能力，为以后的学习夯实基础。

一般策略

1.充分设计多种教学活动营造语用环境。一是角色扮演，可同桌或小组进行角色朗读或表演。二是儿歌创编。三是游戏互动，如在认识课本人物的过程中，可运用Magic eyes这个游戏。四是故事续编，如在学完story time之后，可以通过配图将故事续编的方式让学生综合运用语言。

2.充分利用各种媒体资源巩固语言知识。一是利用歌曲，巩固所学的日常用语，让学生初步感知英语独特的节奏和韵律。活跃课堂氛围，激发学生英语学习的兴趣。二是利用BonbonABC 拓展字母学习，让学生初步感知字母与单词的联系，以及字母的发音规则。三是引入hello不同场景下的不同语音语调，渗透英语文化。

3.充分开发多种练习形式反馈学习效果。一是用好配套练习资料，指导学生了解基本的练习形式。二是丰富教材中的活动形式，比如从单纯的听到先猜一猜，说一说再来听。三是延伸课堂学习，通过学生与家长的互动交流，营造英语学习的家庭氛围，让学生从会说到爱说。

典型课例 

3.单元评价建议

核心能力评价要点：

听：听懂交际用语及所学字母

说：能互相打招呼并进行自我介绍

读：能认读所学词汇、交际用语及字母

写：能正确书写所学字母（包括笔画及笔顺等）

评价内容：

A．能互相打招呼和进行自我介绍：Hi/Hello/….I'm ...

B．能看图或根据情景说对话

C．能听说读写四会掌握字母: Aa,Bb,Cc

评价方式：

1.课堂评价

过程中设计评价机制，激发学习动力。小学生具有好胜，好表现的特点，集体荣誉感也很强。教师在课堂中开展一些英语竞赛活动既可以调动学生的学习积极性，又可以培养他们的竞争意识。进行竞赛时，教师要及时给予评价，运用多种形式鼓励学生，调动学生的积极性，培养学生的合作精神，让学生有成就感。

字母课 抽读卡片

2.作业评价 

主要从口头和笔头两项进行评价。口头主要是听磁带、跟读朗读课文，练说基本句型和对话，通过家长的反馈了解学生完成情况。笔头作业暂时不多，除了学写字母之外，可鼓励学生自主完成一些创造性的作业，老师可给予加星奖励。

3.单元检测

交际用语：情境中的角色表演（听、说）、指读对话（认读）等方式

词汇：从音形义等角度展开评价：听音指图（音义）、图文匹配（形义）、看词读音（音形）等

字母：听音指认（听）、按顺序背诵所学的所有字母，说说字母所含因素（说）、朗读字母卡（读）、听写所学字母（写）

操作建议：

在评价过程中注意年段特点、评价方式的趣味性；注意几个核心能力评价之间有机的分与合；注意前后单元之间的有机渗透与铺垫。注重评价方式的多样性和持续性。对于三年级刚学英语的学生来说，需要不断的正面评价，这样可以激发他们学习英语的兴趣，建立起学习英语的自信心。同时，教师要从听、说、读、写多方面进行评价，促使让他们逐步形成良好的英语听课、学习和作业习惯。评价面向所有学生，可以以个人、四人小组或大组为单位，以竞赛评比的方式进行，这种方式最能激发学生学习的积极性。

4、附录

单元配套资源：

《Unit 1》

常规积累：< Hello>

Hello，hello，I am Kate. What's your name? I am Jane.

Kate and Jane, We are classmates.

name 名字    classmate 同班同学

音像资源：

 

 

 

 

   英文歌曲：What’s your name?  阶梯英语：Hello, how are you? Good morning.

<Bonbon ABC> Aa, Bb, Cc,Dd

神奇英语第一集

配套阅读：

    补充练习：

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