美术课题阶段工作总结（2011-2012第二学期）
常州市第二实验小学 美术组 雍晓燕
本学年根据开学初制定的研究计划，进一步在美术课堂教学中如何将书本知识和生活事物相联系做思考和尝试。计划以学生作业作为一个灵活的载体，将教学前的预习、教学中的作业、课后拓展联系成有机整体。并在教学中进行有效的示范，让示范教学成为美术课堂教学的亮点。根据两项重点研究内容，将本学期工作总结如下：
一、开放作业形式，形成多渠道作业模式。
1、围绕作业内容，开展预习性作业。
新课标提醒我们，开展“设计应用”领域的学习，要从生活“实用”中先学习。所以我们在进行正式的课堂教学之前，会安排学生走进生活，开展课前的预习作业，引导学生围绕下一课学习的主题和作业的内容进行个人的或小组的体验活动。通过生活调查或网络资料收集，来了解所要学习的知识，使固定的、被动的教材内容活起来，使教学内容成为开放的，具有趣味的，充满活力的各种学习活动，从而开阔学生视野，调动学生学习美术的积极性、主动性。
围绕教材内容我们可以引导学生有目的地去生活中观察、调查，对一些生活中的事物和现象进行分析，做到学习前对表现的某一事物有一定的了解和认识。
2、围绕作业主题，进行尝试性作业
在教学中，我充分发挥学生的主动性，尝试将探索方法的权利还给学生，引导学生在正式作业前进行尝试性的探究作业，引导学生积极利用生成资源，发现错误的原因，找出正确的制作方法。通过设计尝试性作业，使学生在不断递进的尝试环节中找到合理巧妙的方法，也使原本生涩难懂、抽象、较专业的美术知识在引导学生一次一次尝试的过程中轻松掌握了。
“设计应用”领域的教学目标之一就是：感受各种材料的特性，根据意图选择媒材。合理的使用制作方法，进行创作设计。艺术表现及其造型活动都是从选择材料和利用材料开始。现代美术教育的一项重要任务就是培养学生从不同的角度认识材料、了解材料，从中不断获得创作的“灵感”。所以引导学生在生活中多方式的尝试各种材料的性能和材质，才能更好的创作作业。给学生更多尝试不同材料的机会，创设自由的“探究生活的空间”。走出课堂，走向生活，关注自然和社会，围绕自己感兴趣的问题，在教师的指导下，进行学习实践活动，感受生活中美术，才能激发艺术创作的兴趣。
3、根据学生情况，创新选择性作业
美术教学中作业的目的是为了加强学生的体验，帮助学生掌握知识与技能的有效手段，并在作业过程中开发学生的思维，培养学生的创新能力。教师在作业设计和布置时，要针对学生的个性差异，设计适合不同基础学生需要的多层次作业，多角度创新设计一些宽泛的作业选题，让学生根据自己的能力、自己喜好来选择作业的难度、表现形式和表现方法。
在教学过程中发现：有一些同学喜欢用线造型的方法来表现事物，但不喜欢涂色；而有一些同学特别擅长运用色彩来装饰画面；还有一些孩子非常喜欢卡通版的画法。针对这样一个学生情况，在课堂作业中，教师没有必要去规定孩子们一定要用什么方法来画，用什么工具来画。确定好主题后，可以让他们自己选择喜欢和擅长的方法表现，不仅孩子们高兴、乐意完成，而且还丰富了作业的形式。
二、示范教学在设计应用教学中的有效运用
1．把握教学示范的度量，体现设计课型的需求。
在美术课中，知识技能含量的大小，与教师示范的需求度成正比，特别在学生学习一些新技法时，示范演示就变得相当重要，而且绝对必要，因为新技能技法中新工具，材料的运用，新技法的重点、难点只有通过教师具体详细，深入浅出的示范操作才能帮助学生扫清学习上的拦路虎，避免学生眼高手低的情况发生。
2．凸现教学示范的过程，强化学生结构学习的意识。
在课堂教学示范中，我们一般给学生的示范都是一个课前示范好的结果，学生临摹的也是这个结果，很少有学生关注到一幅画具体形成的过程。致使很多学生不能理解一些细节，缺乏引导学生探索结果形成的过程。针对这一情况我们在教学中采用“化整为零”的示范法，给学生示范时，可以把一幅画儿分开示范或者是根据画的重难点进行局部的示范，学生在课堂上不仅学会怎么画还学会了为什么这样画。
1、 研究获奖课例： 徐玥《你会设计邮票吗》第五届全国电子白板课堂教学一等奖 雍晓燕《适合纹样》第五届全国电子白板课堂教学二等奖 2、 研究论文： 雍晓燕《借助作业载体，架构美术和生活的桥梁》区教海探航论文评比二等奖 张灿《让教学示范成为美术课堂的一抹亮色》区教海探航论文评比二等奖 3、形成成熟课例 《适合纹样》 《鸟的纹样》 《相同图样排排队》 《你会设计邮票吗》
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