新课程标准告诉我们，教材只是课程的一部分，要使课程更贴近学生的生活，教师必须从“教教材”走向创造性地“用教材”，要基于对教材的解读和对班级学生的了解，对教材进行二次开发，一方面充分利用文本资源，一方面充分关注社会发展热点，要善于用社会生活这本活教材来填补课程资源中的空白，或拓展教材中相对比较老旧、不适用于现今学生特点的资料，从而拓展学生的视野，深化教材的育人价值。
《品德与生活》案例：
案例一：《小手拉小手》（苏教版一年级下册第11课）《有趣的表情》
苏教版一年级下册第11课《小手拉小手》，意在引导学生热心帮助身边的小伙伴。但是，我们的班主任潘老师发现，教材显示的案例比较直白，缺乏心灵上的触动和引领。于是她决定通过《有趣的表情》这堂班队活动课，来对学生进行引导。她首先指导学生进行表情体验，在游戏中来认识人类的各种表情，通过看表情、知表情、学表情等游戏活动，引导学生感受不同的情绪体验，思考引起不同情绪的原因，并初步引导学生学习如何根据人物的表情变化送去帮助和表达关心。经过这样的指导过后，她班上的孩子就成长得特别善解人意。
案例二：《我也能研究》（苏教版二年级上册第14课）《可口可乐吗？》
通过学习苏教版二年级上册第14课《我也能研究》，学生了解了研究的方法，课文中所举案例学生都不大感兴趣。于是，班主任张老师就从本班学生入手，一方面这些孩子挑食现象比较严重，另一方面学校正开展科技节活动，于是她就引导孩子通过“寻找生活科学小窍门”这个主题，开展了系列的活动。这一堂班队课上，她通过有趣的魔术、神奇的食物相克图以及学生自己动手动脑去洗洗脏杯子、精心设计一份餐点等活动，让学生学习探究，懂得日常生活中要吃得卫生、吃得健康、吃得营养。
《品德与社会》案例：
案例一：《我们的民风民俗》（苏教版四年级下册第6课）《我们的端午，我们的节日》系列
我们四年级的班主任在上苏教版四年级下册第6课《我们的民风民俗》这节课的时候，对教材进行了合理的取舍，不准备泛泛而谈，而是结合时令节气，以端午节作为切入口，课前不但带着学生诵读有关端午的古诗，还组织学生分小队开展端午的调查和实践，于是有的学生认识了艾草，有的学生跟奶奶学会了包粽子，有的学生在爷爷的帮助下用面粉制作了龙舟，有的则学着妈妈的样子编出了精美的网兜……课堂上，当学生们把自己认识的端午带进教室的时候，引起了学生的惊叹。于是，就在这生活气息浓厚的课堂里，学生走近了端午，了解了端午，更感受到了祖国悠久而丰富的民族文化。课后，在老师的指导下，学生又开展了绘蛋、斗蛋、品蛋的系列活动。这一系列利用教材走向生活的活动，让学生更好地了解了传统节日，认同了传统节日，并由衷地喜爱上了传统节日。
案例二：《伸出我的手》（苏教版四年级下册第4课）《爱心发夹送妈妈》
四年级班主任白老师在上完“我能为你做什么”这一单元后，发现主要是引导学生关注他人，的确，四年级的孩子有能力去关心他人了，自己班级里就有一个爱心社，经常会组织全班学生开展献爱心活动。但是仔细一回顾，发现爱心社还没有系统组织开展过爱心献给身边人的活动。于是把这样的一个想法告诉给了爱心社。爱心社的孩子通过前期充分的策划，最终决定结合母亲节，开展了“最美的花儿”和“爱心发夹”的系列活动，通过学生自己寻找资源，利用资源，放大资源，帮助全班孩子用独特的方式表达了自己的爱。
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