一、教材分析
《春天在哪里》。这是苏教版《品德与生活》二年级下册第二单元“春姐姐的脚步”中的第一课。本单元以儿童在春天里的活动为主线，安排了一系列有趣而有意义的活动，让儿童在丰富多彩的活动中去寻找春姐姐的脚步，欣赏美丽的春色，感受春天的美好，激发学生对春天，对大自然，对家乡的热爱之情。让孩子们的想象插上翅膀，让美好的春意永远流淌在孩子们的心田。
这一课安排了“找春天”，“话春天”，“唱春天”三方面的内容，课文通过春游踏青活动，让孩子在明媚的春光中寻找春天的踪影，捕捉春天的气息，感受春天的美好，在大自然中与春天做一次“亲密接触”。
二、教学目标
1.通过活动感受春天的美好，学会欣赏春天的景色，激发学生爱春天、爱学校、爱家乡的情感，抒发亲近自然、热爱自然的情怀，从而去感受自然的美。
2.学会观察春天的特征，探究春天自然界的变化，提高学生的观察、比较、想像、表达能力。
3.在老师的帮助下，在同伴的启发下，学习探索问题，并通过活动交流体会、分享感受，获得认知。
三、教学过程
（一）谈话导入，说春天
师：小朋友，春天已轻轻地、悄悄地来到我们身边，它像调皮的娃娃，正和我们玩捉迷藏呢！小朋友，你们知道去哪里能找到春天？
生：可以到公园里去找春天。
生：可以到田野里去找春天。
生：我家阳台上也有春天呢！因为爷爷种的花有花骨朵了。
生：老师，我们的校园里也可以找到春天的。
师：从同学们的交流中，我们了解到找春天的地方可多了，家里的阳台、学校的植物园、新村的小花园、还有大公园等等，都可以找到春天呢！
师：你们想不想亲自去找一找春天呀？
生：想。
师：好的，今天老师就带着大家到我们学校的植物园去看一看，找一找春天这个调皮的娃娃到底藏在哪里。找春天的时候，你们四人一小组，找的时候你们可以用眼睛看，可以用手摸，可以用鼻子闻，也可以用耳朵听。待会儿回到教室我们再来比一比，谁找到的春天最多。
【激发学生找春天的乐趣，并告诉学生找春天的方法，可以使学生学会找春天。】
（二）走进校园，找春天
师生一起手拉手，静静地来到学校植物园，愉快地融进春天的校园中，学生植物园的怀抱中感受春的气息。教师一边抓拍一些照片，一边留意观察学生们的活动，并适当给予引导。以下是学生在观察时语言的采撷。
生1：看，我找到春天了，这里有绿绿的小草长出来了。
生2：柳树发芽了，一个个小芽苞摸上去毛茸茸的。
生3：迎春花开了，金黄金黄的。
生4：风里边好像有一股甜甜的、香香的味道。
生5：我听到了小鸟的叫声呢！
师：是呀，春天是一幅七彩的画，只要小朋友用眼睛去看，用耳朵去听，用心去想，用鼻子去闻，一定会有更多的发现。
生6：大家快来看，这里有一只漂亮的小蝴蝶呢！它好小，好可爱啊！
生7：那边电线上，小燕子也在唱歌呢！
生8：老师，这里还有许多小虫子，还有一些小蚂蚁。
生9：这棵桃树上满是花骨朵，好像马上就要开放了。
【这一设计意在引导学生留心观察自然界中的花、草、树、小动物，让学生去进一步了解春天的特征。】
（三）相互交流，话春天
15分钟后，师生一起回到教室，师生相互交流春娃娃的行踪。
师：小朋友，刚才我们一起走进校园的植物园去寻找春娃娃，你们都找到了吗？
生：找到了。
师：那我们一起来交流一下，注意认真倾听，别的小朋友说过的内容就不说，有补充的话可以进行补充。
生交流（略）。
师:小朋友真棒！大家都有一双会观察的眼睛，从校园里的花、草、树、小动物身上找到了春娃娃的行踪。老师想考考大家，除了这些变化之外，在日常的生活中，你还在哪里发现春娃娃的行踪了呢？
生：我发现学校东边的小竹园里有笋娃娃钻出了小脑袋。
师：你怎么发现这个笋娃娃的？
生：我和几个小朋友一起玩捉迷藏的时候发现的。
师：你看，这个小朋友玩的时候都在观察呢。
生：我也有一个发现，我发现我们班的小朋友都不穿大棉袄了，穿上了春天的衣服。
师：对的呀，大家都不穿棉袄了，活动起来也更自由了呢！
生：我发现春天的风也是暖暖的，吹在脸上很舒服，不像冬天那样受不了。
生：我还发现，我们家的温度计上显示的温度也提高了，会有十几度，冬天的话会低一点。
生：上个星期天，我和爸爸妈妈去春游，我发现有一个地方的油菜花都开了，金黄一片，特别好看，妈妈还帮我拍了一张照片。
生：前几天，我们这里下了一场春雨。
师：你们知道春雨的特点吗？
生：妈妈说，春雨是细细的雨，但是会下很长时间。
师：小朋友们从大自然的风、雨，到家里的温度计，从我们的衣着，再到春游时候看到的油菜花，发现春天已经悄悄来到了我们身边。
【这一环节的设计，一来创设交流的平台，让学生把观察到表达出来，二来引导学生多角度寻找春娃娃的足迹，拓展了学生的思路。】
（四）多种形式，赞春天
师：我们看到了春天的美丽，闻到了春天的花香，听到了春天的脚步，这样的春天你喜欢吗？
生：喜欢。
师：那你会用什么方式来表达你的喜欢呢？请小朋友们在四人小组里交流一下。
生小组交流。
师：哪个小组来说说看。
组1：我们准备用四字词语来赞美春天。
师：那你们每人说一个词语给大家听听。
组1：春回大地、桃红柳绿、鸟语花香、细雨蒙蒙。
组2：我们准备背诵在语文识字（一）里曾学过两首赞美春天的古诗。
师：好的，现在你们就是小诗人，你们来把这两首诗有感情地给大家背诵一下。
组2：背诵《春晓》《村居》。
组3：我们准备课后画一幅画来赞美春天。
师：真好，老师期待你们漂亮的画作早早出炉哦。
组4：我们想用一首歌来赞美春天，就是《春天在哪里》，可是我们还不大会唱。
师：这个问题老师可以帮你们解决，老师这里有这首歌，我们一起看大屏幕来跟唱一下。
播放动画歌曲《春天在哪里》，学生一起学唱。
师：还有其他形式吗？
组5：我们准备用相机记录下春天的美景，到时候放给全班同学欣赏。
师：好的，大家可以回去跟爸爸妈妈商量，春天的时候多出去看看春天的美景，让我们的生活更快乐、更多彩。
组6：我们想写一首赞美春天的儿歌。
师：通过小组的合作讨论，老师发现大家变得更聪明了。最后，老师还有一项很重要的任务要交给大家，相信只要小朋友相互合作就一定能完成，这个任务就是——你们小组准备用什么办法让春天的美景长留在我们身边呢？可以借助你们爸爸妈妈的资源，和你们一起来策划策划。我们下一节课就来交流。
让我们听着《春天在哪里》这首歌曲走向课间吧。
【本环节，通过小组合作讨论，了解到赞美春天的形式很多，拓展了学生的思维，既达到本环节安排的目的，又整合了资源，培养了学生的多方面的能力。】
分析：
这是社会实践课型“结构异构”的一个案例。社会实践课型在低年级实施的过程中，可以跟探究课型、合作讨论课型的部分环节结合，以解决低年级学生社会实践能力弱的问题。在这个案例中，教者结合《春天在哪里》教材资源，整合校园植物园的物质资源，在进行简单的外出观察指导后，就带领学生走进学校植物园，通过多种感官寻找春娃娃的踪迹。这样一个寻找的过程大约占了课堂的15分钟左右，时间虽短，但学生的收获却是多元的，一来寻找到了春娃娃的足迹，激发了学生的兴趣，二来了解了寻找的途径，潜移默化中学生学习着观察的方法，为中高年级参与社会实践打下了一定的基础。而这15分钟的外出活动，其活动流程与社会实践课型的流程也是差不多的：确定主题——寻找春娃娃；合理分工——小组共同寻找；调查实践——走进植物园观察；成果汇报——交流观察结果；提升认识——春天无处不在。这样的课堂结构，有动有静，也比较适合低年级学生的年龄特点。
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