二年级评课

亮点：1.由词即句，有句到篇，由篇到中心，到问题，层次清楚。

      2.体现了导读课的特点，整体把握，导出新意。

      3.类结构意识贯穿始终，对学生的思维提出了高要求。

不足：推进较慢，节奏感不强，总结要更精准，提升要更到位。

三年级建议

亮点：类意识强，对语文的知识与能力把握较为丰厚。

不足：理有余而趣不足。学生自主活动空间太小，重心还可再下移。

四年级建议

郦老师勇挑大梁，令我们非常敬佩。因时间紧迫，故亮点不再赘述。因大部分老师对此内容较为陌生，所以下面意见仅作参考，

1.    第一块归类积累，在老师的指导下，学生有一定类的意识，能关注到关联词等表达、人物情感。那么应指导学生在交流阅读发现的时候也能以类的意识来汇报，而不是又是在老师的指导下“一点一点挤牙膏”。

2.    板书看上去较凌乱，上下内容有重复。老师应清晰本课所落实的知识点，然后呈现在板书上有一定的逻辑性。另书写要规范、美观些。

3.    最后问题归类似乎都是老师一个人在唱独角戏，问题的归类、解决的策略可以放给学生。

4.    整节课学生都是点状的一个汇报，尽管是从单元三篇出发，但思维挑战固定在一个层级上，也缺乏单元的独特性。

因未见郦老师的教案，无法明确郦老师本课欲达到的教学目标，所以胡言乱语，请见谅。

五年级建议

亮点：

1.类意识强。从原来积累关注内容到现在的内容、形式表达上的整体关注，更全面。

2.板块意识明显，条理清晰。第一块的积累到第二块的发现再到最后的质疑环节，可以说是设计感强，板块清晰，但缺少块与块之间的衔接有递进。

建议：

1.重心再下移些，让所有思维层次的学生都能参与课堂。

2.读书声再多些，课堂中除了个别读，就没有读书声了。还有学生读错，教师也没有指正。如（打量的量）字。

3.给学生的空间再大些，课堂中教师很着急推进，于是小组中的议一议，都显得那么紧张。

4.问题再聚集些，太散状了。