西夏墅：张丽娟

学生立场，互相补充，理解

自由表达，思维深刻

真正把课堂还给学生，灵动的课堂是我们的追求。

 

一路走过的历程：

第一次新基础研讨课《彭德怀和他的大黑骡子》，行云流水

现状：新基础核心理念进行解读：重心下移

再上《天游峰的扫路人》过程开放了，有意识地捕捉资源

“我以前只知道自己怎么教课文，教知识”-“”

有效地推进、学生自主学习方面还有很大的空间，只有扎实做，才能

 

东方：李德平

郦老师《你必须把这条鱼放掉》-《单元整体教学》

任丽芳：情趣和理趣有机地结合起来

        三个层次的处理很到位

        总结：文包诗的特点提炼出来，不仅怎么读诗，写文包诗怎样？

郦少春：几年的研讨，起点和生长点很清晰

        已经建构了自我前期的学习结构，开展后续的学习

        问题的分类基础上还可以进行赏析问题。

 

戚区教研员：杨峰权

灵动，师生的互动如水，自然灵动的互动不是一朝一夕，是新基础培养的。

开放，寻找新的起点，重视质疑

想法：第二次听，

导什么？

真正的成长在哪里？

 

金东旭：三句话：

师生、生生多向互动已成为课堂的形态。

尝试创造成为教师的主要生态

结构化重组  让课堂推进更

 

不成熟的思考：

找到了教学支点，撑起了课堂的骨干，成功的互动。虚实相生，不能更多的实解

 

 

五星小学 杨红萍

潞城小学  分管教学的刘老师

 

 

 

 

 

二实小：高鸣鸿

起点提升清晰化——指向学生的发展

过程方法结构化——指向学生的持续发展

重心下移互动化——指向学生的自主持续发展

第一节课除了主体目标外，教师要关注动态资源，增强语言的敏感。

第二节课除了自主交流外，增加教师要给学生课堂动笔的时间。

 

戚区教研室：靳小惠

教师：焕发教师创造活力

学生：学生的变化

团队：“精神特区”

 

邵兰芳：

用心地倾听 美美地读书 静静地思考 积极地讨论  不断地追问

三年级  活而不乱 

六年级  活而沉静