时间

2012. 3.14

地点

参加对象

及应到人数

实到人数

11人

主持人

活动

形式

研究的目的

（范围、方法）

一年级20以内退位减法复习

二年级有余数的除法练习课

三年级（两位数乘两位数笔算）练习三

四年级乘法分配律练习

五年级分数加法和减法练习

六年级计算总复习

一年级：教材分析透彻，学情分析到位，注重知识间的沟通。尤其是蒋旭英老师，注重新基础思想理念，运用长程两段，20以内的加法表采用教结构，本节课的减法表采用用结构，同时在课堂中渗透简算思想。

二年级：注重计算方法的提炼（一除二乘三减四比），指导细致到位（比如余数的单位名称）。练习设计形式多样（有填空、判断、解决问题等等），针对性强，用学生常常错的或预测学生可能会错的题，设计针对性的练习，帮助学生领会知识的实质。

三年级：王珏老师的设计很有整体感，用一个生活情景串起来。每个环节重点复习什么内容目标很明确，老师的追问小结都是清清楚楚。既能激发学生的求知欲望，培养学生做练习的兴趣，又能取得满意的练习效果，使学生在轻松、愉快的氛围中完成练习，在生动具体的情境中理解和认识数学知识。丁小丽老师的设计层次也比较清楚，格式上以及表述上还要精雕细琢。潘忠德老师的设计很细致，比较重要的地方用红色表示出来。

四到六年级的设计有如下特点：

1．基于新课的基础上设计有效的练习，针对性强

四年级的每位老师都先设计了如填空、比较大小等相关练习巩固学生乘法分配律的认识，包括分配律的外在结构和内涵。五年级的设计都注意了具有针对性的基础练习，如最基本的分数加减法的相关练习。六年级老师设计了基本计算、简便计算、怎么算简便就怎么计算等非常有针对性的练习。

2．练习设计的层次清晰

每位老师的设计从整体上来说层次清晰，基础练习、拓展练习、提优练习等等。如唐老师的设计回顾旧知，回顾无需拆分，直接使用运算律的简便计算，然后结合实际情境练习需要拆分的简便计算，然后综合练习甚至包括不同规律的沟通比较。五年级老师设计先是基本练习，然后探索规律、运用规律，最后解决问题，符合新基础教育关于数运算练习的一般步骤。

3．对新课进行适当拓展完善学生的认知结构

一些设计中在练习的同时还做适当的拓展，以丰富学生的认知结构。如四年级唐老师一开始组织研究乘法对减法的分配律，以丰富学生的认知结构。

4．开放性练习

开放性的练习能充分调到学生的积极性，给了学生充分的自主发挥的空间，有助于提高学生解决问题的能力。如孙老师让学生根据给出的数据编题。

评

价

独立设计、互相点评的形式让每个教师都既有亲身体验，又有共同促进。