有人说，现在人们见面打招呼，不再问：“您吃了吗？”而是改问：“你上网了吗？”

    网络已经深入到地球的每个角落。公司办公、休闲娱乐、家庭、学校教育，都越来越离不开网络。我们可以上网查阅资料、发电子邮件、查找最新的国际新闻等；还可以上网聊天、玩游戏、看电影等等！网络给我们带来了一个全新的信息世界。作为一名教师，我们担负着培养未来人才的重任。面对学生一张张脸庞，我们会忍不住思考，维系他们未来的是什么。我们知道，他们比我们拥有更多的机遇，但是同时，他们需要掌握更多的知识。今天，百分之六十的工作都离不开基本的计算机技能和计算机网络技能，而这一比例将越来越高。因此，要想让我们的下一代为未来作好准备，仅仅为他们的工作着想是不够的。随着技术日益融入到生活的各个方面，学生们也需要学习全新的生活技能，以编织美好的未来生活。

一、     网络教学的教学优势

    在二十一世纪这个信息化的社会，人类的生活越来越离不开数字化、信息化，信息决定着我们的生存，这已是不争的事实。信息技术在教育领域的运用是导致教育领域彻底变革的决定性因素，它必将导致教学内容、手段、方法、模式甚至教学思想、观念、理论，乃至体制的根本变革。网络教学是以Internet作为信息传输的载体，并结合多媒体技术的一种新型教育技术。在Internet上展开教学可以使广大学生打破传统的教育资源和教育方法上的限制。首先，因特网上的关于自然、社会、生活以及各学科的教育教学资源为研究性学习提供了研究、探索、实践的材料。其次，基于网络的搜索引擎、相关的计算机软件工具如几何画板等为研究性学习提供研究、探索、实践的辅助工具。第三，基于网络的教学支撑平台，特别是基于Web的协作学习平台，为研究性学习提供了交流、协作和项目（活动）管理工具。由于Courseware的利用，在教学过程中不仅可以通过文本、图象、动画、音频和视频等多种媒体技术进行交互式教学，从而大大激发学生的学习兴趣，提高教学质量，而且使教师的教学和学生的学习变得更灵活、自由。

二、网络教育的‘减负’功能

    我是一名音乐教师，像多数音乐教师一样，一直以来习惯于黑板、粉笔、钢琴的组合。上音乐课时，大都得在黑板上画五线谱，用于填写音符。许多老师为了提高课堂效率，不影响学生课堂时间，往往在课前先画好五线谱，可下一节课只要是不同年级的同样课程，就得擦去重画，如此反复，繁琐之极。其实用网络教学不仅可以一下解决问题，还能更好的提高教学质量，培养有创新意识的E时代新人。我们可以用音乐大师作曲软件显示彩色的五线谱，学生在自己的计算机上随意更换音符、节奏、速度、情绪等然后进行试听和修改，这样人人过了一把作曲瘾，即完成了教学任务又培养了学生的创新意识；欣赏歌曲时还可以用豪杰解霸分段录入，分段重复播放、用Cakewalk解剖音轨等让学生各按所需，自由选择。这样老师就可以非常轻松地引导学生深入理解。

三、网络教学的教学方式

传统的课堂教学是教师时实地面向学生传授知识技能的教学。教师用授课时、课后的练习等信息反馈来了解学生对所学知识的掌握程度，并据此调整以后的教学策略。这种教学方式是学生以被动的方式接受教学。而对于网络教学则相对完备的多，它主要有如下几种教学方式：

1、通过课件进行个别化交互式教学。

课件主要是教师将所要教的内容以CAI软件的形式存放在服务器上，学生学习时，可以直接调用进行个别化学习。例如在上《莫扎特》一课时。先用PowerPoint做一个演示文稿，学生根据演示文稿里的提示，模仿教师自己做个相关内容的演示文稿，内容可以包括“生平简介”、“奇闻趣事”、“图片欣赏”、“经典之作”、“资料来源”等。作好后上线与同学们交流。教师还可通过主机对个别学生进行直接交流。

2、通过BBS极其聊天室进行在线互动式教学。

BBS是bulletin board system 的缩写，意思为“公告板”。这个系统通过浏览器直接登录、访问，具有发布信息、讨论和交流的功能，而且操作方便快捷。因此利用BBS服务器可以实行在线实时辅导、提问、疑难解答以及教师与学生，学生与学生之间的交流。传统教学的课堂上只能实现教师与个别学生的交流，一个同学与教师交流，其他同学就必须听着，不管他是否愿意或者是否有其他意见。课堂上，学生不得随意与同学进行交流，否则就会被认为是捣乱课堂纪律。而采用网络教学就完全不同了。例如：在学生们做完自己的演示文稿后，进行交流时，利用BBS同学们进行了一场激烈的辩论赛，每个同学都可以畅所欲言，气氛尤为热烈，真是一场无声的唇枪舌战。

3、通过E-mail进行协同式教学。

由于E-mail有着普通邮件无法比拟的速度优势，一条信息几秒钟就可完成传递。因此，可以利用它来进行任何教学信息的传递。例如：学生拟订的学习计划、复习计划；教师布置的作业、考试信息等等，从而把教学系统中的各个对象紧密联系起来。

四、网络教学的学习形式

    网络教学的学习形式主要有三种类型：个人独立研究、个人研究与全班集体讨论相结合、小组合作研究。

    1、个人独立研究可以采用“开放式长作业”形式，即先由教师向全班学生布置研究性学习任务，可以提出一个综合性的研究专题，也可以不确定范围，由每个学生自定具体题目，并各自相对独立地开展研究活动。例如：在《我爱我的家乡》一课中，教师给学生确定一个寻找范围，即请同学们搜集关于家乡常州的资料，然后有感情的演唱歌曲。最后引申为我爱祖国，再请同学们根据自己的想法、爱好搜集了解伟大的祖国。可以用图片、文字、音乐等等形式表现。在此期间，同学们可以欣赏、演唱自己或其他同学提供的关于家乡、祖国的优秀歌曲，丰富音乐课。这项作业可能需要几个月到半年时间完成。这么长时间的“作业”，教师如何对其进行监控？其它同学如何了解其进展？如何共享研究成果？在网站上定期发布其研究进展或用Email不定期的通报相关情况应是一种较好的解决办法。

     2、采用个人研究与全班集体讨论相结合的形式，全班同学需要围绕同一个研究主题，各自搜集资料、开展探究活动，取得结论或形成观点。再通过全班集体讨论或辩论，分享初步的研究成果，由此推动同学们在各自原有基础上深化研究，之后或进入第二轮研讨，或就此完成各自的论文。显而易见，网络是其最好的交流和共享平台。比如，开始时，每个同学的搜集的资料和自己取得结论或形成的观点可以在网上发布；可以全班集中讨论，也可以通过Email或BBS异步讨论；将初步的成果公布在网上，再继续通过网络进行讨论，如此反复。

3、小组合作研究是经常采用的组织形式。学生一般由3-6人组成课题组，聘请有一定专长的成人(如本校教师、校外人士等)为指导教师。研究过程中，课题组成员各有独立的任务，既有分工，又有合作，各展所长，协作互补。此时，小组的合作非常紧密，更需要共享资源、共享思想、协调任务进度，因此更离不开网络的支持。目前，北京师范大学网络教育实验室在教育部现代远程教育关键技术的支持下已成功开发出一套完整的协作学习系统WebCL，该系统除了支持资源共享、不同分组策略和互动协作等功能外，还具有任务调度、项目（活动）管理等功能。同时，北京师范大学与北京泰盛德公司开发的新纪元因特网协同教学系统是在学校局域网上进行合作学习和研究性学习的有利工具。该系统具有Internet教学平台、资源库管理平台、电子阅览室平台和学校Intranet应用平台，可以优化教学过程，创建开放试资源建设机制。

21世纪将是信息化的世纪，我国的教育模式不能在传统封闭的教育模式中停滞不前，我们应当充分地利用迅速发展的Internet，积极地去探索新的教育模式，以跟上时代的脚步。正如英特尔公司首席执行官克瑞格.贝瑞特博士所说：“我们整个业界都认识到，如果教师不了解如何更加有效地运用技术，所有与教育有关的技术都将没有任何意义。计算机并不是什么神奇的魔法，而教师才是真正的魔法师。”好吧，让我们一起努力让我们E时代的学生在这一个美妙的世界里尽情探索吧！