|
部门 |
一年级 |
时间 |
09.05 |
缺席 |
|
|
主持人 |
张建英 |
地点 |
一办 |
记录 |
张建英 |
|
主要 议题 |
率先开放（讨论一年级组对整个教研组的展示） |
||||
|
内容 记载 |
一、确定开课人员 1.传达教研组要求：从一年级开始，率先在教研组开放。 2.确定公开课名单：（3）班孙巍、（9）班杨萍。 二、确定上课内容、时间 杨萍上g k h的第一课时，孙巍上第二课时。 三、钻研教材，集体备课。 李新梅：兴趣是学习的基础，一年级的孩子对于学习的兴趣主要来自于对教材的认识和理解。拼音教学非常枯燥，脱离现实生活，学生不太感兴趣，但把它们放在情境中效果就完全不同了。我原来在教学声母g k h时，首先给孩子们创设了一个去秋游的情境,利用自画图，引出一首儿歌“四个小画家，一同来作画。小康画蝌蝌，小刚画白鸽，小航画小河，咦，小红画的是什么?谁来说一说？” 黄春梅：让学生有意识地想办法记字母形状，孩子能找到字母形状的特征，可以在师生合作中完成编顺口溜，不是由老师一手操办，。如让孩子们发现鸽子衔的树枝像g，小蝌蚪和水草像k，椅子像h。 张建英：可以让学生做做手形操或到黑板上画一画。 毛如静：我会运用游戏情境把学生带入到看图拼读音节词的环节，学生在游戏中不知不觉中有所收获。将活动游戏引进课堂，让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。杨萍可以用摘苹果等游戏。 张轶：是否可以在拼音教学中糅合汉字教学。如可以教学这几个字：“个”、“棵”、“荷”，个比较容易，棵是因为后面课文里有个“颗”，江南一课有莲，认认荷也蛮好的。 四、分工合作。 1.张轶帮助做做课件。 2.毛鸣桢、樊莉帮助准备教具。 3.徐艳准备评课。 4.张建英准备汇报。 |
||||
|
部门 |
一年级 |
时间 |
11．07 |
缺席 |
|
|
主持人 |
张建英 |
地点 |
一办 |
记录 |
张建英 |
|
主要 议题 |
拼音验收分析交流 |
||||
|
内容 记载 |
一、现场报道 杨萍：汉语拼音教学是一年级课堂教学的重点，是识字教学的基本途径和主要手段，是帮助学生识字、阅读、学习普通话的有效工具。为了把好一年级学生的拼音关，帮助学生掌握识字与阅读的工具，正确评估教师的教和学生的学，常州市第二实验小学教育集团于 二、教研组长总结 张建英：经过这两个月的学习，大部分孩子能很好地掌握汉语拼音的拼读，为他们识字、阅读打下扎实的基础。拼音验收结束后，全体一年级老师马上就本次检测的情况，分析了存在的问题，并决定在以后教学中继续巩固拼音，与家长进行良好的沟通互动，想尽办法使学生在过好识字关的同时巩固好汉语拼音知识。 本次拼音验收结果良好，九个班的平均分之间差距很小，控制在两分以内。还有一个班因为有两个相对特殊的孩子，其中一个还只有4分，所以从面上看来，略微低一些。拼音验收后，大家一起做好质量分析，向好的班级讨教经验，发现老师要善于合理利用差异资源，才会把工作干得更巧干得更好。 三、互相学习。 李新梅：重视差异，善于利用差异资源，让拼音好的同学教读得慢的同学，不仅慢的孩子速度快了，快的孩子也越来越自信，越来越优秀。 黄春梅：拼读错误的音节主要集中在liǎ(6人) xuǎn（3人）、 zhuàng（3人） 、 xiū（3人） 、 cuàn（3人）、wèn（2人） shéi（2人）,错误原因是三拼音节还不熟练，平翘舌音、前后鼻音仍有个别学生易混淆。还有部分学生因为面对陌生老师有些紧张一时拼错一、二个音节。 （8）一（8）班拼音验收质量分析：本次验收大部分同学取得取较为理想的成绩。错误主要发生在以下方面：1.平翘舌音不分。部分学生能够分清平翘舌音，但在朗读时，经常读不准，心里清楚，嘴巴不分；2.三拼音节，特别是带复韵母的三拼音节，朗读时常常忽略介母；3.lia这个音比较拗口，错误率比较高。 杨萍：我利用去年的拼音卷 ，自己修改了两份放在QQ共享里，让孩子们利用周末在家再好好地读给家长听。 周一早上让他们拿着纸到我这里再来读，模拟一下拼音验收的情景验收结果还可以，但也还有好几个小朋友nl不分，口齿不太清楚的，我还要在以后的教学中关注这些拼读弱势群体。 |
||||
|
部门 |
一年级 |
时间 |
12.05 |
缺席 |
|
|
主持人 |
张建英 |
地点 |
一办 |
记录 |
张建英 |
|
主要 议题 |
家长开放日总结 |
||||
|
内容 记载 |
一、回顾 张建英：简单回顾两周的试上，肯定大家的团结合作，肯定大家对待工作的热情、刻苦。 二、总结 家长开放日活动体现咱们团队作战的高水平。 1.分组备课。一开始，我们分成三组，选择三篇课文，便于两次试教。后来，有一组老师请求拆散了归到另外两组。我考虑了一下效果，两组力量更集中，而且每位老师基本可以听到4次课，自己上1次，学习的力度并不算小，作为教研组长，队员的合理要求要尊重、信任，于是就同意了。老师们也没有因并组而偷工减料。今后，咱们组可以形成这种有商有量的氛围，只要为了最终的效果，过程灵活机动一些，一切都是人最重要，我们的积极性最重要。 2.反复研讨。每位老师都在集体精心备课的基础上进行试上，试上过后，大家又分各个组反思、讨论、重建，修改课件等，一轮又一轮。以毛老师一人为例，《识字4》她听6遍，讲6遍，自己上了2遍。（3）圆满呈现。家长开放日反馈表一栏可以清楚看到家长对老师们的充分肯定。 3.请年级组长毛如静给大家介绍一下反馈表总结。 三、反思 1.观看张建英老师的录像片段。 2.教师的教学语言要生动富有童趣。 3.教师的教态要自然大方，贴近儿童。 4.合理利用家长资源。 |
||||
|
部门 |
一年级 |
时间 |
01.12 |
缺席 |
|
|
主持人 |
张建英 |
地点 |
一办 |
记录 |
张建英 |
|
主要 议题 |
期末质量分析 |
||||
|
内容 记载 |
一、提出问题。 张建英：分析考卷时，办公室里经常会听到老师们的抱怨：这一题我怎么怎么教的，他怎么还会错呢？以我班的两题为例：1.考前一天我曾再次问敬礼的“敬”是前鼻音还是后鼻音，学生有点混淆，回答的声音不整齐。我让大家背一下课文，一背出来，很明显的后鼻音就出来了，大家异口同声说后鼻音。结果，我们班还有8个同学错在这一题上。2.考前一会儿的时间，我重点复习了5个字的笔顺，其中就有“北”，结果，又有8人错。对比“写”这个字没有反复强调是11人错的现象看，说明听的人就是听，不听的人就是不听，会与不会似乎早就注定。综观大家的分析，大多强调了教，我从自身出发，觉得教与学密不可分，教或者因为老师集体备课、互相学习等原因差别不大，但学却各有不同，班与班不同，一个班之间也各有不同，究竟是什么导致了学生在这张期末反馈上体现出明显的差异来了呢？ 二、归因。 纲要中提到一个词——学习品质。什么是“学习品质”？有人说，好的学习品质是勤奋、刻苦、灵活、思考；有人说，坏的学习品质就是学习不主动，作业不认真，学习习惯不好。我们就把归因归到这里来了。网上找了一下，科学点说：学习品质分学习行为、学习态度、学习能力。学习行为的特征是会不会；学习态度的特征是爱不爱；学习能力的特征是能不能。 三、措施。 1.创造良好的环境氛围，提升积极上进的学习动力。杨萍老师最擅长“骗”学生，经常发喜报，得到十颗星就得到“星星卡”，满五张“星星卡”就奖励一本书，发“小小书法家”喜报。举办写字比赛，好的小朋友发奖品并贴在教室里展览，倡议大家向榜样学习。李新梅老师在游戏中学拼音，倡议学生读书报巩固拼音，鼓励生活中、每日一句。孙巍老师指导自制“词语乐园”本，积累词语。张轶老师一对一互帮互学等，无论软环境还是硬环境，都把主题定位在增强学生的学习兴趣上，学生爱了，学习态度自然就获得提升。 2.严爱有度的细致引导，提升认真负责的学习态度。黄春梅老师在学生练字之初，考虑到印刷体不利于学生临摹，就给学生提供她手写的范例。学生练习后，她在好的字下画出红圈圈，要求学生区分比较，提升观察能力；对不太会观察的学生，她手把手示范，矫正错误姿势，提升运笔能力。（异曲同工：樊莉老师的投影示范法让学生直观感受运笔变化。）平时的考卷上超出田字格的字都算错，让学生在自己的本子上练写四个。学生在这样严爱有度的细致引导下，逐渐提升了认真负责的态度，对于学习材料就越来越会，会了，学习行为就越来越有过程有结果。 3.体贴入微的节奏把握，提升刻苦坚持的学习能力。学生往往在掌握了一个知识点后就厌倦老师的反复唠叨，所以老师要关注自己的教学节奏，别让自己招式用老。比如徐艳老师在教学中考虑学生需要什么，坚持每天读一遍家作，提升学生的自主能力。还关注前沿后续，下阶段她的教学目标是注意差异。黄春梅老师在复习中注重前后联系，旧中出新。都是深入了解学生，明明白白把握学生学习节奏的，在每一个拐点引领学生，让学生坚持往前跑，恒心有了，学生就能，学习品质就也提升了。 |
||||
关闭窗口
打印文档