指导行为，课后拓展
郭玉琴
“指导行为，课后拓展”这一环节是巩固和发展教学成果的阶段，也是《品德与社会》教学的最终目的所在。不少教师认为指导行为是《品德与社会》课教学的最后一个环节，只要教师总结道德规范，向学生提出各种要求即可。其实，《品德与社会》教学是以学生获得道德观念，使其形成道德行为为最终目的，因而，这一步应体现出学生的主体性，应更多地让学生参与活动，这样，既可以巩固文本的学习内容，又可以检验课堂的教学效果。而不是让学生学习道德的标签，事实上很多道理并不是学生懂得了其中的道理，他就能按我们的期望去做了。
比如学习了《绿色小卫士》后，我们并不能保证知道绿色小卫士要做什么的人就是绿色小卫士。所以，课堂上，我组织学生以小组为单位进行了讨论，制订“绿色小卫士行为规范”，并分组进行了交流，同伴提出修改意见之后，再次进行修订，最后每个小队成员人手两份“绿色小卫士行为规范”，一份自己随时翻看，一份请家长随时监督，并与班级签订“绿色小卫士责任书”。这种以小组讨论大家参与互动的形式，加大了学生思维的碰撞力度，为学生作出示范，并且通过责任书的签订，使“绿色小卫士”活动向课外拓展，不但人人参与，而且还能扎扎实实地外化到行动中去。
在实施《品德与社会》中“我与家乡（社区）”课程内容时，教师如果能将学生的生活经验作为教学的出发点，将教材中的材料与学生的生活实际相结合，创造性地使用教材，并在课后进行适当的活动拓展，那我们就能建立起课程、教学与学生生活之间的通道，在有效落实课程目标的同时，也为培养有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。
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