[摘 要] 语言是人类交流的工具，英语教学的目标就是帮助学生掌握这一工具，利用其进行有效的交流，传递并获取信息。英语的教学活动主要在课堂上实现，然而目前，英语课堂教学授课时数有限，学生学习的语言环境和操练的机会也极为有限，如何使英语知识像活水一样，源源不断地注入学生的心田？显然只靠课堂教学是远远不够的，尤其是对英语初学者来说，英语课堂外的体验和收获直接或间接地影响到课堂内的学习效果。所以还需要把课堂延伸到四十分钟之外，在四十分钟之外下功夫。
[关键词]延伸课堂，英语氛围，活动，情感
美的课堂不仅是师生于平等、和谐之中的对话与合作，更是生命成长过程中的创造与超越。而对于英语学习而言，即使课堂再完美，一旦脱离了语言环境，学生就缺少了运用语言的机会，美就好似昙花一现。正如许多到过国外的人说:“在国内学外语三年不如到国外生活一年。”此话不无道理。所以，仅在课堂中学习英语是不够的。尤其是对刚刚接触英语的小学生来说，英语课堂外的体验和收获直接或间接地影响到课堂内的学习效果。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，延伸课堂，为学生的英语学习提供取之不尽、用之不竭的丰富源泉。由此激发学生学习兴趣，培养学生主动学习意识，使之持之以恒，何乐而不为呢？
一、延伸课堂的重要性和必要性
要让学生以愉快的心情走入你的英语教学，使学生学习变“被动”为“主动”。这就需要教师采取生动活泼、轻松快乐、形式多样的方法去进行教学，让学生身心放松，积极投入到学习中去，并能真切地感受学习的快乐。因此，教师要在课堂中精心设计每一个教学环节，让学生在愉快的学习气氛中学习，获得知识。但仅靠课堂40分钟的时间，毕竟是太有限了。首先，要在这么有限的时间里对学生进行系统而又广泛的教学，而且要求学生能及时消化和巩固这些知识和技能显然是不切实际的。其次，由于每位学生对英语掌握的程度不一，课堂教学很难做到每一次都顾及全体学生。再次，生活是学习的大环境，小学英语教学的目的就是让学生能在生活中熟练的运用英语，所以，仅在课堂中学习英语是不够的。我们必须把课堂延伸到四十分钟之外。而随着语言学及其相关学科的深入发展，教育工作者也日益认识到，有助于学习的课外活动具有十分重要的教学功能，是“英语教学不可缺少的辅助形式，是整个英语教学过程的有机组成部分。”
（一）延伸课堂是激发学生英语学习兴趣的催化剂
爱因斯坦说：“兴趣是打开科学大门的导师。”当学生对某一学科感兴趣时，他总会不畏困难，百折不挠，主动学习，而且以最敏捷、最有效的方法获得必要的知识。因此，在英语教学中必须注重学生学习兴趣的培养。课堂上，教师很会注意运用多种教学手段，如唱歌、游戏、表演、画画等，让每一位学生都有参与和表现的机会。根据不同学生有针对性地采取不同的方法，充分运用多元智力理论优化课堂教学，努力营造生动活泼、丰富多彩的课堂氛围。这种趣味盎然，各得其所的课堂教学小无疑是培养学生兴趣的关键。然而班容量大，学生个性存在差异等原因都不能保证课堂上每个孩子的兴趣都被激发出来或是长久的保持兴趣。以三年级学生为例，刚接触一门外语，自然会感到新鲜有趣，然而因为缺乏英语运用环境，加上每个孩子的接受能力不同，光靠课上四十分钟的时间往往不能满足所有孩子的需求，所以课后见面尽量用英语打招呼对话，抓住机会和个别学生谈心玩耍，引导他们看英语节目，寻找生活中的英语，做英语卡片等活动都能让孩子体验到更多、更丰富的英语学习。
（二）延伸课堂是培养学生英语学习习惯的稳定剂
古人云：授人以鱼，不如授之以渔。这就是说教师不仅教给学生知识，更重要的是教会学生获取知识的方法和本领。随着年级的升高，内容的加深、加难，许多学生会因为不知道该怎样学而越来越吃力与被动，所以学习习惯的培养也就显的尤为重要。良好的学习习惯就如同良师，如同益友，不可忽视！但良好的英语学习习惯不会自然生成，是经有意识培养形成的。而光靠课堂的力量是远远不够的，所以需要课后的不断引导以及家长的支持和配合。如此的潜移默化，长期坚持，才有望使学生们具有良好的学习习惯，为今后进一步学好英语打下扎实的基础。拿朗读习惯为例，除了需要老师早读时具有针对性的指导，更需要家中日复一日的练习。再譬如说，英语学习需要点滴的积累，因此教师还应在日常生活中注意培养学生的观察习惯，使学生无论在校园里，还是在电视里、商店里，都能注意观察身边的英语，并积极地学习英语。
（三）延伸课堂是发挥学生个性和提高各种能力的润滑剂
英语新课程标准要求英语老师“根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能。教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动，如朗诵、唱歌、讲故事、演讲、表演、英语角、英语墙报、主题班会和展览等。老师要善于诱导，保护学生的好奇心，培养他们的自主性和创新意识。” 而延伸课堂到四十分钟外，正是为学生的体验参与提供了更多的平台，使学生的个性和能力在活动中得到了充分的发展。
正因为有了这些调剂，学生的发展空间才会更大，它们组合一起就好像是给英语学习注入了源头活水，滋养着学生成长。
二、如何延伸课堂
针对英语课堂时间有限，英语运用机会的缺乏，学生个性能力的差异，我认为可以在坏境建设、活动开展、情感投资、作业设计和家校互动上花心思，为英语教学锦上添花。
（一）创建良好的英语学习环境
1.校园，班级的布置
学生在校活动的主要场所就是校园和教室，如果他们随处都能见到英语标语，英语信息，那么，久而久之，这些英语信息会在不知不觉中进入学生的大脑，为他们将来的英语语言输出表达做出一些积累。同时，在这样的一个语言场所，学生往往在下课的时候，会互相指着墙上英语信息，相互学习，进行交流，达到教师虽不在场，却仍能通过视觉接受英语信息的目的。布置资料表明，人在学习语言时，其视听信息的输入达到20%，这充分说明了布置教室英语环境的重要性。如把单词制作成卡片贴在教室的墙壁上，把学生的优秀作业或英语小报展览出来供学生交流学习，或是把学生经常要看的课程表用英语、汉语两种形式张贴出来。另外教室后的一块黑板上，也是一个出英语板报、营造英语氛围的绝好地方，每日一词一句，每日天气预报，学习小贴士等内容都会受到学生的欢迎。学生在这种不断的视觉信息输入与学生间的自觉对新的内容的复习与消化的过程中，很快地就能将所学的知识内容转化为知识技能，进行英语语言输出了。
2.营造生活化的英语氛围
语言重在运用，我们要努力寻找一切可以用英语交流的机会，学过日常用语后就可以提倡大家见面再见都用英语，学过电话用语后，可以鼓励他们用英语打电话给老师或同学，并讲一些简单的事情，课间活动时，也可让大手拉小手，充分发挥小老师的作用，既拉近了与老师、同学间的关系，也缩短了与英语的距离。图书角里也可以放一些英文读物，英语字典，校园电视台也可以播放一些少儿英语节目，丰富大家的课间生活。
（二）开展丰富多彩的英语活动
苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种形式的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，进而长久保持其对英语学习的兴趣。
1.组织学生编辑英语学习园地或办英语壁报，解决疑难问题、分析常见错误、辨析词语用法、英美风情知识讲座等，还可适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等。
2.成立英语课外活动小组，开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动.
3.在班级和学校组织各项英语比赛，如：朗诵比赛、单词听写比赛、单词接龙比赛等。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平。
4.创建英语网上平台，可以推荐资源，也可将学生资源展示出来，帮助学生拓展阅读量，的同时也提供了大家交流学习的机会。
英语课外活动还可以采取主题班会和英语沙龙等形式，而内容最好与课堂教学内容有机地结合起来。比如在学了Halloween、Christmas后，可以让学生用英文讲述节日由来，开展制作贺卡等活动。总之，课外活动是重要的教育辅助手段，有利于增长知识，开阔视野。课外活动和课堂教育紧密联系，相互影响，是优化英语课堂的重要组成部分，只要我们能好好利用，定会得到回报。
（三）重视与学生间的情感交流
课堂上，教师举手投足间的亲切与善意，一视同仁的平等态度，使每一个孩子都感受到被肯定的快乐。尤其回答问题时，出现的“小毛病”不要马上纠正，更不要批评，对待后进生更应该以鼓励为主。但是，情感投资，贵在课外，因为课堂的时间是有限的。这就需要放下老师的架子弯下腰来多和孩子沟通交流。
1.在课余交往中进行情感交流
不要小看课间十分钟。这可是教师了解学生与学生进行情感交流的大好时光。一个优秀的教师，绝不会一下课就进办公室，他会充分利用这短短的十分钟，与学生一起游戏、闲谈，摸摸他的头，握握他的手、笑一笑，甚至是点点头，让学生感受到：老师在关注我！这样，就可以充分与学生进行情感交流。我就因为会反跳双蹦俘虏了几个顽皮捣蛋的野心，也因为耐心的开导让学生感受到老师对他的关心。
2.在作业批改中进行情感交流
如果说适量的作业是教学活动的正常延伸，那么，作业的批改就是师生情感交流的又一种途径。秉着认真对待，认真反馈的精神，我会在平时的作业批改中，对有进步的同学表扬一下，对退步的同学提醒几句，对性格内向的同学多鼓励鼓励。这种特殊的情感交流使我们师生之间距离越来越小，情谊越来越深，同学们学习的劲头也越来越足。记得我结婚时，收到了他们个人或集体制作的卡片，进教室还看到一黑板的祝福，我既惊喜又感动。课堂上他们的表现也特别的好。我由衷地感到幸福和欣慰。
当然，学生也有犯错的时候，这时，我们更要用宽容的心去原谅他，用真诚的心去感化他，用婉转的语气说服他而不是嫌弃、放弃他。总之，情感交流需要彼此间的相互尊重，这要求教师与学生之间交往前提是相互袒露和交流内心深处的真情实感。所以老师一定要以对学生的尊重和热爱为中心。
（四）巧设课外作业
英语课外作业是英语课堂教学必不可少的辅助形式，是在课外创造英语学习环境，给学生提供更多的语言实践机会的有效手段。课外作业有利于学生增长知识，开阔视野，发展智力和培养能力；还可因材施教，培养学生的兴趣和发挥他们的特长，使他们能生动、活泼、主动地学习。因此，教师在设计课外作业时要有趣味性，实用性，创造性和可行性。
1.交流性作业。课后把所学的内容表演给家长看，朗读或背诵给家长听。甚至可以让家长一起表演，并请家长提出宝贵的意见。
2.知识性作业。让有条件的学生每天坚持听读课文录音，突出的可以听儿童英语广播。并鼓励和引导学生阅读英语卡通故事书，看英语视频，欣赏儿童英语歌曲。
3.趣味性作业。课本中的英语很多和日常生活紧密相关，如文具用品、家居生活用品、交通工具、动物名称等等。学了这类单词后，可以布置学生为这些物品贴上英语标签，这样既可帮助学生记忆单词，也能提高书写水平。还可提醒学生留心身边的事物，收集，摘抄英文商标、广告、标牌（标语）等。通过这一作业，学生会为自己能发现并学到这么多的英语知识而高兴。
4.创造性作业。对于高年级学生，教师可以让学生自由组成合作小组，创造性地改编对话，课本剧，培养学生的创新思维能力。只要教师用心点拨，同学们互相合作，学生会演出一个比一个更好的课本剧。
（五）搭建家校联系的平台
学生的教育和培养，光靠学校和老师是远远不够的。良好的家庭教育是促进学生成长的重要因素之一，所以家长的参与是必不可少的一个重要环节。只有学校教育和家庭教育形成合力，建立一个良好的家校协同机制，才能发挥出事半功倍的效果。如家校联系本，一方面用来记录家作，一方面也让家长及时地了解学校班级的动态，以便让家长协助学校班级工作。随着信息技术的发展，网络也成为了一种方便、快捷的沟通方式。通过家校互动信息平台或是现在流行的QQ群，老师、家长可以上传学生作品供大家分享，遇到问题可以随时提出来，通过大家思考一同解决，家长与家长间也可以互相传授教育经验心得等。这在激发、培养学生英语学习的兴趣，树立自信心，培养良好的学习习惯和及时调整状态方面能发挥出重要作用。
三、总结
总之，在抓好英语课堂教学这块主阵地的同时，也要注重发挥课外多块辅助阵地的作用，让学生视野里所能见的，听觉所能及的，日常生活中所能做的方面到处有英语。力求让学生生活在浓厚的英语氛围中，从而达到课堂内外互补充、互促动，丰富学生英语知识，全面提高学生英语学习能力的目的。正所谓延伸课堂天地宽，源头活水流不断！
参考文献：
[1] 教育部,《英语课程标准及解读》(实验稿),北京师范大学出版社,2002年
[2] 傅国柱主编《小学心理学教程》，北京师范大学出版社，1992年
[3] 卜玉华主编《新基础教育外语教学改革指导纲要（英语）》
[4] 王菲菲《让英语第二课堂焕发迷人的熠彩》
[5] 霍姆林斯基《教育心理学》1994
[6] 范金国《英语第二课堂教学探索》
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