识字

——一年级生学好语文的敲门砖

一、一年级识字教学的核心任务

1.掌握700左右儿童常用汉字。

2.培养独立识字能力。

3.牢固掌握一批基本字。

二、试卷中反映出来的情况

1.看拼音写词语、照样子填一填和把句子补充完整的完成情况较好，说明学生课内的字词已基本掌握。

2.看图，选择合适的音节填空一共是16分，班里有2个孩子被扣14分，其中一个没有选择，而是照抄上面的音节；另一个孩子当成是给前面一个字注音。说明孩子读题和理解题目要求的能力还有待提高。

3.第七大题阅读中，要求选一选，把序号填在横线上，有10位学生填了答案。

三、培养策略

识字能力是学习能力的基础，一年级孩子阅读能力、理解能力的好坏都和识字量的多少有直接的关系。

1.识字教学更扎实

每篇课文都有二会字和四会字。4会字我们会采用抄写、听写，还有认读生字卡片等有效的手段，学生一般掌握得比较好，而且教师也能比较清晰地知晓学生的学情。但对于一些二会字，识字量大的学生可能不成问题，但对于识字量少的学生，本身认字的愿望就不大，困难就此形成。因此，每教完一课后，我就利用中午等课余时间，拿着本课的生字卡片，请学生认读。对于当堂巩固的学生给予一定形式的鼓励或奖励；而对识字有困难的学生，则为他们找个“小老师”，一对一地互帮互学。一阶段学习结束后，我们还会进行阶段性（同音字、形近字）归类复习，让学生在脑海中对这些字及早获取正确的认识。

2.识字方式更多元

识字本身是枯燥的，如果学生们一味地被动识字，识字效率就会降低。因此，教师尽量要在起步阶段通过多种途径为学生营造识字的良好氛围，充分调动学生识字的兴趣。这样，学生才能乐于识字、主动识字。例如，会意字、形声字，可通过画面与文字的演变，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系；在教学中，我们也可以利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，如：猜字谜、找朋友、词语接龙……；简笔画简洁、生动，给人以极大的想象空间，以往很多孩子在书写“面”字时，总会将第二笔撇写成两竖，这次，我将一双筷子从碗里夹起几根面条画在黑板上，学生对那一筷子面条印象深刻，到目前为止，班里没有一个孩子将“面”写错过。

3.展示评价一体化

我们班的学生在早读课时，读书的声音较小，分析原因主要是因为识字量少，读较长的文章不自信，以及个别孩子还没有养成大声朗读和说话的习惯。读得少，不会读，直接会影响他们的阅读能力。在下学期，我们将采用“朗诵和讲故事”这两种形式作为语文口语测试和语文班队活动的内容，一方面鼓励孩子多识字，另一方面培养孩子开口要大声、要自信的习惯。