注重概括能力的培养

进入中年段，概括能力的训练就显得尤其重要。

无论是口头回答还是卷面书写，学生在概括语句都表现出以下问题：

1.说得不准确，即答不到点子上。如是写事的一个段落或篇章，却没能把这个事情讲清楚，不够全面。

2.说得不简练，即回答过于啰嗦。用一、两句话该讲明白的，但洛里啰嗦讲了很多，有些同学更是长长把原文抄下来。

针对上述现象，在教学中我主要从以下方面进行训练：

1.依据不同文体，把握不同要点

教材内容根据不同文体，可以分为若干种类，如记叙事情的，描写景物的，说明物体的等等，那么这些文章在概括意思的时候方法也就不同。因此不同文体的文章，我告诉同学们应从不同的要点入手：记叙事情的，应把握“谁干什么，结果怎么样”；描写景物的，则是“哪儿怎么样”，说明文则是写出这个物体有什么特点。我想有一个大概的框架，学生就不至于答得偏掉了。

2.抓住不同能力，注重对比详略

学生的能力是渐进的，所以一开始学生呈现出概括不简略的现象是非常正常的，教师毋庸过于着急。同时学生的能力又是有着比较大的差异的，这也成了教学训练中极佳的资源。同一个内容，同一次训练，可以请不同的学生来说段意，然后一定要让学生进行比较，谁说得更简洁，但又把意思说完整了。省略的是什么？让学生在比较中明晰，省略也就是缩句的过程，枝干不能动，但可以把枝叶去掉。这样长期以往，学生的能力会逐步加强。

3.依据文本难易，给予不同帮助

同一个年级，同一册教材，但不同的文本对学生来说依然有着不同的挑战。有的文本条理清晰，事件清楚，学生易于归纳概括。但也有些文本相对来说较为模糊，事件冗长，给学生造成了一定困难。所以这时教师应予以一定的帮助，或给以句式，或提取关键词，降低概括的难度。