当我和学生们一起翻开《品德与生活》第一册的扉页时，那一段给小朋友的话深深地触动了我，那我们就从这本《品德与生活》书说起吧。
一、采用多种形式，用好课程资源
重视学生的品德，其实就是关注学生的每一个行为习惯，是对学生综合素质发展的关注。《“新基础教育”学生发展与教育指导纲要》在关于一年级学生成长需要与教育中提出：“让一年级小学生积极主动地内化行为规则，使学生体验到学习是小学生责任的同时也感到快乐，这是习惯培养的一个重要原则。激发好奇心和求知欲，是培养新生学习兴趣的首要原则。”
我正是根据一年级学生的发展特点，采用多种形式，让学生们喜欢《品德与生活》这门课程，重视自己的行为习惯，引导他们表达真实的心情感受的。《品德与生活》第一册一共分四单元，共16课。不再以教师讲述为主，而是融入到更多具体的活动中，边讲述边组织让学生展开讨论加深印象，《手拉手，交朋友》一课以游戏形式强化认识，增进学生之间的友情，带着学生逛逛《我们的校园》，感受到校园的美，教育学生爱护学校的一草一木；关于《小学生活》和《坐立走有精神》就借助儿歌口令，对行为习惯不良的学生进行矫正训练；学习《我从哪里来》《匹诺曹的鼻子》《小马虎旅行记》就先播放相关的动画片，再展开讨论；“冬爷爷来了”是最后一个单元，则开展图片展等活动。另外，我还注意《品德与生活》这门课程与其他课程或书籍的整合，如《环境教育》《新晨会》《生命教育》《365儿歌》，还有语文课本中的口语交际。一个学期下来了，从学生和家长的反馈中，我知道他们最喜欢上的就是《品德与生活》课，看来孩子们都是懂道理明是非的呀！
二、布置特殊作业，拓展课程资源
“新基础教育”的学生工作认为：学生是在自己的生命实践中成长的，对学生生活的关注、研究与重建，尤其是重建一种能够促进学生主动、健康成长的生活，是学生工作的核心所在。每个双休日我会将《品德与生活》的前移后续作为一项家庭作业，提示家长和孩子一起玩游戏、进行家庭劳动、创意制作或户外活动。学过《手拉手，交朋友》一课后，就让学生回家说5个以上的同学名字给家长听；学了《我也想当升旗手》就布置画国旗、做小国旗，学唱《国旗国旗真美丽》和《歌声祖国》等爱国歌曲；在学校懂得了坐立走有精神，双休日里也每天练一练，记录一下能坚持多久；秋天到了，让家长带孩子去赏菊花，捡拾落叶做出一幅幅充满童趣的树叶贴画；为了不让踏雪玩冰成为一句空谈，开展了做创意冰锣的活动；过新年了，用自己的巧手做一张贺卡送给自己最爱的人……每项生活作业完成后，都要进行展示，自我介绍，互相评点，设置奖项，颁发喜报，正是这些特殊作业使每个孩子的家庭氛围更融洽了，孩子们的生活更充实更快乐了，这样家长们从中领会到不少家庭教育的小窍门，提升了每个学生的家庭生活质量，懂得了爱自己，爱他人，爱生活。
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