本课是汤莉老师根据胡伯明跳高课的设计试上的四年级跳高课，我从教学目标的设定、教学策略的选择和课堂组织形式三个方面谈个人观点，不足之处请李老师指正。
一、关于教学目标的设定
由于本课采用的是胡伯明参加常州市小学同题异构课的教案，而当时胡伯明上的是五年级“完整的跳高动作，越过一定高度”，那节课采用“出现典型问题——利用器材解决问题”的教学策略，通过纠正4个典型问题来提高学生的跳高技术。胡伯明的课是基于学生初步掌握了跳高动作，主要目的是改进和提高跳高技术。而汤老师的课面对的是四年级的学生，学生几乎都不会跳高。因此，本课的教学目标显得不适合四年级学生。对于初学者，应该通过模仿和反复练习知道正确的跳高动作，能大致做出助跑几步跳过一定的高度的动作。重点放在两腿依次摆动过杆比较合理。
二、关于教学策略的选择
本课通过使用半球、垫子作为辅助手段解决三个问题：两腿不会依次摆动；重心太低，不向上跳；起跳无力。具体操作为：（1）两个学生拉好小垫子，一人助跑三步跳起，两腿依次踢到垫子；（2）学生头顶半球，助跑三步跳起，试图通过头顶球来引导学生向上跳，重心抬起；（3）助跑几步，用力踏到半球上，引导学生使劲踏跳。但是这三个环节都没有很好地解决问题，当学生助跑后踢垫子时，很多学生失去平衡摔跤；头顶球时学生注意力并不在向上跳起上，况且即使头顶出球，并不能说明重心就抬高了；助跑后踏球环节很多学生没有踩准球，或者双脚踩球，引导“用力起跳”效果不明显。因此，本人和其他成员认为本课不适合用“发现问题——解决问题”的教学策略，器材的使用也不能解决实际问题。
三、关于组织方法的运用
本课使用六边形场地，基本成为一个圆形场地。圆形场地的优势在于场地利用率高，便于教师管理，而不利之处是教师的示范需要经常换方向，学生之间也不利于直观的比较，在练习的时候还要注意安全，不要同时往圆心助跑跳跃。
本人的建议：
1、器材的使用
我建议就是使用小垫子一种器材，不需要跳高架和皮筋。四年级学生开始接触跳高动作，只要能助跑3到5步，能起跳后两腿依次摆动，跳过较低的高度即可。两腿依次摆动是跨越式跳高的标志性动作，所以重点应该是学习两腿依次摆动。助跑和起跳动作的衔接是所有跳跃类运动的难点，在本课中应稍许体现一下。具体操作如下：
（1）热身运动：人手一张小垫子，设计踏步操，引入“云中漫步”动作，在垫子上练习从脚后跟过渡到前脚掌的滚动式起跳慢动作。
（2）辅助练习：把垫子竖起来，原地摆腿过垫——上一步摆腿过垫；一人平举垫子，另一人原地摆腿踢垫子，根据声音判断“依次”与“快速”；一人斜上举垫子，另一人助跑后用手触垫子的顶端，引导高高跳起。
（3）主教材：助跑三步，越过垫子。第一步跳自己的垫子，然后两张垫子并排放置，两人一组，一人跳，另一人观察和纠错，第三步四人一组，把两张垫子叠加成一个新的高度的，两组垫子并列摆放，越过更高的高度，从而激励学生“用力起跳”。
（4）拓展练习：“8”字形跳垫赛。把学生分成8个小组，每个人的垫子竖起来前后摆放成一排，学生一路纵队，发令后依次助跑跳过垫子。（类似穿摇跳绳的组织形式），看在2分钟内，各个小组一共跳多少个。
（5）放松：坐在垫子上拉伸运动。
2、组织形式：
没有跳高架的束缚，可以采用集中和分散相结合的组织形式，散点为主，集中为辅，课堂会更大气。但要注意练习的安全，学生之间的间隔和跳跃方向要确保不碰撞。
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