【摘要】故事是伴随着儿童成长的，它对于发展儿童的语言（母语和外语），培养儿童的想象力有着很大的作用。在国外的第二语言和外语教学中，讲故事是被广泛运用的教学技巧。在小学英语教学中运用故事教学法是把英语的字、词、句放在生动的故事中学习，在听故事的同时听英语，在讲故事的同时学说英语，能激发小学生学习英语的兴趣，让学生在有意义的语境中得到听说读写的技能训练，从而发展语用能力和丰富情感体验。
【关键词】小学英语 故事教学
《英语课程标准(实验稿)》指出，基础教育阶段，英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。然而在多年的小学英语教学过程中发现这样一种现象：在英语起始阶段，学生普遍喜欢英语，英语它是一门新学科，学生的新鲜感较强。但是随着语言学习的升级, 部分学生对语言学习的兴趣却逐步降低, 英语教学中“费时低效”的问题日见端倪。究其原因主要有以下几种：一是学生的英语水平受输入量的限制，提高缓慢，知识遗忘率高。二是文本理解的渠道单一，学习受时空限制，缺少无意识学习时间。三是会话能力弱，缺少小学生感兴趣良好的交际环境，学生常处于被动输出。如何在小学英语教学中做到激趣、减负、增效?我们必须从学生学习外语的认知规律和心理特征出发, 积极进行外语教学法的研究, 通过改进教学方法, 调动学生学习外语的积极性、主动性, 从而达到提高效率的目的。在日常教学实践中我认为故事教学适合小学生的年龄特点, 在小学英语教学中有着重要的作用。
一、运用故事教学的意义
故事教学法一种行之有效的教学方法,它能有效地落实新课标的要求,符合儿童的年龄特征和心理特点,符合整体式语言教学的规律。小学生处于形象思维的认知阶段，故事的形象性、情节性、趣味性符合学生思维发展的特点, 为他们提供了无比宽广的想象空间，同时, 故事为学生的外语学习提供了生动的、丰富的积累语言经验的宝库。
1、故事教学创设丰富语境
小学生的特点是年龄小、活泼好动、好奇心和表现欲强，以具体形象思维为主。他们集中注意力时间短，有意注意正在发展，无意注意占主导，而爱听故事是孩子的天性，我们总能看到很多孩子吵着让父母给他们讲些小故事，听完一个还要听下一个，似乎百听不厌。由于故事知识涵盖面广、语言信息量大，有生动的情节、丰富的情感和语言知识，同时又蕴涵了一定的寓意，因此故事能轻而易举地吸引孩子的注意力，既符合其思维习惯，又能满足其积极的参与意识，激发其学习兴趣，使儿童始终对学习保持浓厚的求知欲。另外"故事情境教学法"有着其它教学法无法达到的效果：因为词汇教学不只是一个个的单词学习，单词只有组成句子和话语之后，才能实现其交际功能。要确定词义和用法，必须有具体的情景和语境。以故事作为载体和手段, 学生在不知不觉中习得语言, 没有丝毫的压力，学生也自然而然地和英语成了“好朋友”。
2、故事教学训练语言技能
传统的英语教学主要把精力放在词汇、语法的传授上，教师讲解, 学生大量做题, 以应付考试, 无暇顾及学生的听力训练。学生学了几年英语, 耳不能听、口不能言、笔不能写, 即使勉强能说、写, 也是些书本语言, 脱离实际运用。采用故事教学, 学生必然接受大量的听、读输入( input), 经常感受英语的发音、音律和语言的整体结构。学生在故事教学中接受有关情节、情景的介绍, 从教师给出的语音信息中理解含义, 慢慢积累和吸收英语语言; 同时对教师提出的与情景有关的问题做出反应, 自觉不自觉地运用了语言。故事教学的语言重复性比较强,整个过程, 学生对语言的认知加工是完全自然的、无意识的, 这使他们能够最大程度地接受语言输入, 并从自然的语言输入中抽象出语言规则, 获得语言。这样,日积月累, 学生自然而然形成“语感”。
3、故事教学丰富情感体验
故事教学既有利于语言教学，又能将学生的语言学习与生活和外界很好地联系起来，学生可以接触到内容广泛的寓言、童话、科幻或生活故事，这些故事蕴涵着中西文化的精华, 也隐含着中西文化的对比。通过生动有趣的故事, 把文化中的抽象元素直观形象化, 以符合低年级学生的认知水平和年龄特点, 易于被学生接受。学生可以从不同视角看待现实生活并体会他人的感受与想法，有些故事通过具体的、发人深省的事例, 教育学生待人以善, 诚实守信, 知足常乐等, 丰富学生的情感体验；有些故事涉及社会、地理、历史、自然和科学等知识，拓宽了学生的视野。
4、故事教学提升综合能力
在故事教学中，学生不能一味地被动接受输入，我们可以利用多种方式发挥学生积极的主体作用，如在引人入胜的故事情节发展过程中我们可以让学生预测下面的情节是什么，我们也可以让学生小组合作创编故事等，让学生想说、乐说、有话可说，这样既激发了学生的兴趣，发挥了学生的创造力和想象力，也促使学生用英语去思考，用英语来表达自己的思想。说故事、编写故事是输出语言，用所学的语言进行交流，达到培养学生英语综合运用能力的目的。
二、实施故事教学的策略
故事教学的实施, 应遵循科学的教学规律, 符合学生的认知习惯, 只有这样才能收到良好的效果, 才能促进学生的英语学习。具体来说要注意以下几点：
1、故事教学应关注学生基础
爱听故事是孩子们的天性，但不能盲目地为了讲故事而讲故事，教师在备课中应根据具体教学内容和教学目标确定是否采用故事教学，故事的内容首先要注意是否有其教学性，要求具有一定的可读性、趣味性和启发性，故事内容要能激起学生兴趣，教师应选取或编写贴近学生生活的故事，语言难度应根据学生的年龄和知识基础的不同有所侧重，应符合学生实际水平，内容太简单，达不到教学目的，内容太难又会使学生产生畏惧心理，失去学习兴趣，所以故事的选材很重要，故事的主题和内容应该与学生当前所学内容相关，这样才能保证教学目标的达成。如果是教师自己改编和撰写的英语故事，要注意保持语言的地道性，一定要避免中式英语的出现，否则会对学生产生负面影响。
2、故事教学应丰富呈现方式
故事教学作为孩子们喜欢的教学形式，它有多种呈现方式，如何根据教学内容和学生特点采用合适的方式让学生在故事中参与更多的听说读写活动，并激发他们的想象力和创造力，我们在课堂上可采用以下方式：
（1）创设情景，整体感知
对于学生来说每个故事中或多或少的都会存在一些不认识或不会读、不理解的词、句。如何处理好故事教学中出现的这些词、句是故事教学的重要内容，忽视不得，如果把这些词、句挑选出来单独学习，使得它们成为支离破碎的语言点，学生即使明白了词句的意思但也不会运用，这在英语教学中是不可取的。在讲解故事过程中，教师可用图片和实物，或用一些动作和声响，绘声绘色地讲述故事，这样就便于学生整体感知故事内容，依托故事让学生猜测句意、词义，大大提高了教学效率。
（2）巧设问题，激发想象
在故事教学中，我们不仅要增加学生的语言输入量，更应通过合理的问题来增加有效的师生、生生互动，以此激发学生的想象力。如在呈现故事内容之前，教师可以先给出故事题目，让学生想象这是一个怎样的故事；教师也可以先给出一些相关的图片，让学生根据图意编故事；在讲述故事过程中，教师也可以让学生预测一下接下来将会发生什么。这些问题能让学生积极主动地置身于故事情节中，培养他们的创造性思维能力。
（3）布置任务，训练技能
在故事教学过程中，我们应根据学生的年龄特征和教学内容采用不同的任务来达成教学目标，使学生的听说读写语言技能得到有效训练。如起始年级学生我们可以采用听故事做动作、涂颜色、连线的方式来增进对故事的理解，可以让学生用不同的语调朗读故事来表达不同的情感；高年级学生可以让他们带着问题自主阅读故事，可以让他们说读故事的感受，可以让他们将打乱的故事情节重新排序，可以让他们根据故事内容填空、续写故事等。
（4）搭建舞台，展示风采
在学生熟练掌握故事内容的基础上，我们在课堂上应搭建舞台让学生用讲故事、角色扮演等方式来完整呈现或改编故事，赋予语言生命力。学生们分工合作，他们可以为表演配上合适的音乐，制作合适的道具，在这过程中，不但培养了合作精神，更是发挥了他们的创造性，让他们体验英语学习的乐趣。
3、故事教学应注重课外延伸
课堂只是学生学习的一个途径，我们在利用故事教学提高课堂教学效率的同时，还应注重课外的拓展延伸，充分挖掘课外资源，拓展学生学习途径，丰富学生学习素材，鼓励学生自主学习。我们的做法是：
（1）设立班级图书角，丰富阅读内容
班级图书角的设立为学生课外阅读丰富了内容，这些书籍杂志来自教师和学生，大家可以共享优质资源，教师把一些课上用过的故事书留在教室，学生们可以反复阅读，不断巩固，加深印象。教师也可以放一些学生课内没接触到的英语故事书，让学生自主阅读，培养自学能力。
（2）推荐英语学习网，拓宽学生视野
网络让我们的英语学习资源更加丰富多彩，我们为学生推荐相关英语学习网站，如http://{域名已经过期}/preschool/activities，http://{域名已经过期}/kids-stories-short.htm等，这些网站上有大量的英文故事，直观的图像、声音，地道的语言和有趣的互动游戏吸引了学生，学生们在网络环境下拓宽了视野，也感受到英语学习的乐趣。
（3）组织英语故事节，交流学习成果
在个体、班级学习的基础上，我们还应该为学生搭建更大的舞台让他们展示、交流学习成果，组织校英语故事节就是很好的一种方式，不但可以加强班级、年级之间的交流，也可以邀请学生家长和兄弟学校老师参加。学生们可以自由组合、自主选题、自导自演、自己制作道具、邀请函、海报等，在这过程中也可以取得家长和老师的支持与帮助。总之，英语故事节让学生们的学习方式更丰富，它是孩子们展现日常学习成果和创造力的精彩舞台。
有效运用故事教学对老师提出了新的要求：首先，教师要钻研教材，站在交际教学的高度处理教材，设计活动，特别要注意教学活动的设计要在情景中新旧融合，逐渐综合，螺旋上升，其次要精心挑选语言材料并进行增删，根据教学内容改编为难度恰当、生动有趣的故事。同时，要做好详细的记录，及时整理、反思并不断积累、完善。
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