|
部 门
|
英语组
|
时间
|
2011.11.2
|
缺席
|
|
|
主持人
|
王 蕾
|
地点
|
英语办公室
|
记录
|
宗 薇
|
|
主要
议题
|
聚焦关键能力，提升教学策略的有效性和针对性
|
||||
|
内
容
记
载
|
一、各年级关键能力解读
三年级：单词
四年级：句子
五年级：语法
六年级：阅读
二、聚焦关键能力，各年级教学策略成效和问题分析
三年级：B部分单词掌握的较好，字母失分较多。听力部分失分主要因为对单词的正确发音不够熟练，或是中英文转换反应不够快。另外解题技巧还须注意，有的学生会多选或漏选。个别学生对于句子的认读还不够熟练。
四年级：翻译词组在句子中理解没有问题，但是单独拿出来时，学生就会与句意混淆。选择题完成的很好，说明圈划的习惯很重要。阅读时，把文中人转换到题目中时有困难。另外做题时一定要先把全文通读理解文意或找出关键信息，然后要看清题意，最后到文章中找到关键句。
五年级：完成对话和首字母填空，有的学生没有联系上下文，只是习惯性地背句型和课文。有的学生只顾划关键词，没有理解整个文本的意思。语法主要集中体现在选择题中，目前还没有大语法，主要是一些复数、介词、like加动名词等小语法。听力内容较之四年级多了听对话回答问题，有的题目需要学生在听的时候做好笔记。
六年级：写作是这学期的新题型，命题很好，话题是三个单元中的重点，且给出本文的框架，只要学生填空式地完成文章，但也需要学生理解上下文，不能想写什么就写什么。另外还有拼写错误。日常中要重视语篇的输出。完成对话中语境跳跃性太强，出卷时要注意。到了六年级听力的失分主要不是因为听的能力，而是因为听的习惯。这与平时的听课习惯有关。
三、聚焦关键能力，教学策略与质量提升
1.起始年级：
紧扣课文，作业主要是听课文磁带，另外三年级要听原汁原味的英语，课内课外相结合，让孩子们喜欢听，并且在听的过程中感受和积累发音的规则，帮助他们记住单词。有的学生持久性不长。日常听的习惯的差异会影响考试时听的质量。另外老师的口音和磁带不一样，要让孩子适应不同的语音和语速。
听课习惯直接影响到考试听力的质量。
2.毕业班：
① 关注听课习惯，倾听的有效性和持久性。
② 加快课堂语速，表达的流畅性和严密性。
|
||||
关闭窗口
打印文档