原苏联教育学家苏霍姆林斯基曾这样说过：“只有能够激发学生去进行自我教育才是真正的教育。真正的教育只有当学生有自我教育的要求时才可能实现。”思品课和其它学科不同，就在于它是重在指导学生实实在在的行为，更应重实际和实效。而现在思品教学很多只局限于课堂教学，照本宣读、空洞说教是思品教育长期存在的一个缺陷。“任何道德教育课程如果局限于教室里，不指向社会现实，实际上不是道德教育，是非道德教育。”我们尝试在思品教学中进行开放性教学，把思品教学和学生的生活紧密结合起来，具体做法如下：
一、课前开放——从生活中收集素材
思品教学的目标充分考虑了社会道德规范和行为准则对学生的要求，又充分考虑了对象的生活、学习、活动等实际情况，教学内容没有空洞的东西，而是紧紧围绕学生在日常生活中可能出现的情景，对在这一情景下该怎么做提出了要求，根据这一特点，我们根据思品课内容布置学生课前去生活中收集素材，目的不仅仅是为课堂教学服务，而且收集素材的过程本身就是一种教育。
1.查寻资料。为使课堂教学更有针对性，事先需要进行一些有关资料的查寻和收集，了解一些生活信息，然后加以提炼，使思品的明理过程更具有说服力。在教《以礼待人》一课时，课前组织学生查寻了生活中以礼待人的事迹和名人名言，一方面通过了解生活中的具体实例，深感我们的民族在历史上以高度的文明著称于世，素称“礼仪之邦”，是我们民族的骄傲，另一方面在上课时，由于课前查寻资料，在这过程中已掌握了较多信息，讨论时也有话可说，有例可举，而且说的话更有说服力。
2.社会调查。有目的、有计划地组织学生调查有关工厂企业，街道村镇，校内校外的好人好事等，增加学生的感性认识。社会是孩子们的广阔天地，组织学生开展社会调查是提高他们思想道德水平的有效手段之一。在教《爱护花草树木》一课时，课前组织学生调查校内和校外有哪些花草树木，他们能给我们带来什么乐趣，而他们又受了哪些委屈？在调查过程中，学生体会到花草树木的作用，从所见所闻中感受到破坏花草树木很多是人为的。从中激励学生从小做起，爱护花草树木，提高了他们觉悟。
3.参观访问。根据教学目的，课前组织学生深入社会生活，了解社会现实，感受具体事例、人物，使之巩固道德认知的一种教学活动，促使学生的道德评价能力在生活中得到发展。在对学生传授新人、新事、新思想时，适当要求学生去参观访问某些地方和人物，了解事例，补充和深化教学内容，拓宽学生思路，更深刻理解教学内容。在教《为建设家乡作贡献》一课时，课前组织学生参观家乡的开发区、旅游风景区等，体会家乡日新月异的变化。同时，又采访了家乡的市委书记，知道家乡以后的新变化。又可采访自己的父母，让他们谈谈自己是如何为建设作贡献的？原本枯燥无味的条文讲读，在参观访问的过程中，都渗透其中，而让学生亲身体验，谈今后怎样为家乡作贡献就有话可说了。在生活中汲取材料，有力增强学生爱国意识，体现社会与学校相结合的原则。
二、课堂开放——以生活为纽带
在课堂中，没有情感，道德内化就难以实现，只有通过情感教育，儿童才能形成爱、信任、感激、节制等美德，与理性相结合，才能有效地发挥作用，因而，在课堂上，倡导一些活动创设情境，对儿童进行道德教育，把情感要求行为化，融入活动中，贴切学生的生活，以生活为纽带来设计活动，让学生积极参与教学活动，引导学生自我教育，使学生在潜移默化中受到教育，指导自己的行为。
1.故事启迪。小学生的形象思维较之于抽象思维占优势，喜爱听故事，对生动的故事情节、人物和语言记忆深刻，教师应该有意识地利用这一点，剖析故事情节，启迪学生的道德认知，激发道德情感，在此基础上培养良好的道德行为，让学生动之以情，晓之以理。在教《不做有危险的游戏》一课时，讲述了一个真实的故事《终身的伤害》。另外又讲了《文明好少年》，提供给学生可靠的参照物，使道德要求具体化、形象化，在道德行为上有路可循，有人可比。听完故事，再让学生讲述身边类似这的小故事，受到感染后的学生较为活跃。正是通过故事的叙述，引导学生在以后的生活中明白哪些该做，哪些不该做，锻炼他们意志，在心灵中从小就播下了不做危险游戏的种子。
2.编排节目。根据儿童活泼爱动，喜欢新鲜的特点，教师可以通过编排一些节目，如游戏，分角色表演、小品、讲演等形式进行教学，活泼课堂气氛，引起学生的兴趣，体现思想性、趣味性、启发性的统一，使学生在听课过程中既保持了注意的集中，又减轻了疲劳，学有乐趣，在编排节目的过程中让学生受到教育。在教《注意交通安全》一课时，紧密联系生活，以童话的形式编排了小品《可别小瞧我们》，让学生分别扮演三种信号灯和交警叔叔，自述各自的作用和苦恼。在学生有声有色的表演过程中，让学生与角色共鸣，感性入手，逐步上升到理性认识，在不知不觉中学会辨别是非，自觉遵守交通规则。
3.运用电教手段。借助电教媒体，可以不受时间、空间的限制而将生活中与教学有关的内容转换为生动的图像和声音再现于课堂，具有较强的表现力和感染力，使学生看得清楚，听得真切，感受深刻，从而引起学生的情绪反应，激发学生的积极思维，也有助于道德情感的激发与培养。在教《爱护清水碧波》一课中，一开始就播放桂林漓江水的美丽，到课的最后，看了一组在我们生活附近拍摄的受污染水的镜头，强烈的反差使学生感到水污染对环境的恶化，又通过看一组幻灯片，听采访录音，知道水污染对人体的危害，这些都调动学生情绪，要去保护水资源，达到情理交融的教育效果。
三、课外开放——向生活延伸
思想品德课本质是一门道德实践课程，正确的理论只有回到实践中去，渗透到日常生活中，才具有强大生命力，道德知识一旦被学生掌握，就应该引导他们付诸行动，做到知行相济，动之以情，启之以智，导这以行，使小学生的道德认知转化为自觉的道德行为，这是巩固和发展教学成果的必经阶段。因此，思品教学应该向课外开放，把学生在思品课中得到的知识，情感体验向课外延伸，去指导学生的实践。
1.专题活动。利用现有的教育资源，开展形式多样的专题活动，在活动中让学生把所有应有的道德认识渗透其中，在上完《节约水电》一课后，我组织学生开展了一系列的专题活动，有故事会，把生活中不节约水电现象加工整理为一个个小故事；同时开展专题写作活动，“给市长一封封信”，以中队名义寄给市长，希在节约水电上引起重视；还制订了节约水电的班级公约。这种专题活动的开展，触及学生心灵，产生较好的教育作用。
2.社会服务。道德教育在于唤起儿童的友爱之心，培植儿童那些能促进人类福利的价值观，激励学生的服务精神，从小学会关注别人的精神世界，做到寓教于乐、寓教于知、寓教于行，让学生在耳濡目染中，在参与的亲身体验中接受教育，真正让认知付诸于社会生活行动中，学完《助人为乐》这课，可组织学生走出班级，深入社会。利用休息日，开展“学雷锋”假日小队，打扫敬老院，帮助有困难的同学；积极参加“献爱心”活动，用实际行动帮助贫困地区小伙伴……把助人为乐落实到具体为人民服务当中，让学生在实践中认识更清楚，行为养成也更自觉，又在社会上造成较好影响，用行动感染每个人。
3.宣传深化。宣传是课堂教学的深化和扩展、延伸，是将知识转化为能力的有效途径。在教完《爱护清水碧波》这课后，学生以班级名义向全样同学发出倡议书；假日小队还组织学生在受污染的河流旁竖上宣传牌，提醒每个公民；有的学生还专门写了调查报告，拍了一些照片开办不小展览会。这样的活动，提高了学生的道德认识、道德观念，指导自己的行为，并深化到每个人的心里去，增强德育的实效。
总之，不同年级的学生的年龄特点、知识水平、思维能力有差异，教学有法，教无定法。因此，教师在思品教学中设计的活动也应针对学生的实际不同，要有的放矢，但绝不能脱离学生行为表现的实际。不管是课前，课中还是课后，都坚持联系实际生活，实放开放性教学，来激发学生兴趣、道德情感，强化学生的道德认识，促进知行的统一，加强思品课的实效。
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