三月，草长莺飞，春暖花开，常州市小学体育教师教学基本功“大练兵”比赛如期举行。本次课堂教学比赛的内容是“各种方法的投掷实心球”，我仍然沿用了上次工作室在二实小活动时的设计思路，同样使用了废旧篮球与包裹的实心球，并围绕技能设计了一系列专门性辅助练习，技能教学步骤清晰，教学目标达成度高。张梁老师创设“炮兵连”的情景，引导学生用实心球做各种投掷练习，设计巧妙，整体性强，教师语言生动，学生兴趣浓厚，体现了教师较高的课堂驾驭能力。两节课各有侧重，各有风格。虽然得到了评委和看课老师的好评，但仔细分析还是有一些问题，我以两节课为例，谈谈我对一节好课的个人观点，即把握学生和把握教材是一节好课的前提。同时本文也作为我对本次课堂教学的反思。
一、教材分析与把握仍是备课的难点
要上好一节课，教学设计至关重要，课前的“审题”与“解题”仍是困扰教师的难点。本次课堂教学的教材是“各种方法投掷实心球”，我在分析教材的时候先从教材在小学段的终极要求上整体把握，小学高年级双手前抛实心球是体质健康测试和学期考核的项目，难度较大，标准高，是最难的投掷教材。而在四年级单元教学中，体验多种投掷方法是重点。因此，我设计的思路是先体验多种投掷方法，然后重点练习几种双手抛球动作，最后练习前抛实心球动作，形式是“金字塔”状。教法上采用多种专门性辅助练习和完整练习结合的方法，把前抛实心球的基本动作一层层教给学生。这个设计流程自然，环节之间的逻辑关系清晰，但课后也觉得有所模糊。主要还是对“各种投掷方法”的理解有偏差，我在设计的时候更多地考虑“前抛动作”，而多种方法是以体验为主，相对来说，技能学习的要求偏高。
张梁老师设计了一个圆环形场地，直接用实心球让学生体验“各种方法的投掷”，并创设“炮兵连”情景，主要练习了向后抛球，跪着、坐着、站着三个姿态前抛球，各环节相对均衡，形式是“并列式”。在练习中，巧妙地利用三个同心圆环，像打靶一样，自然地解决了投远的目标设定，每次一半学生同时向中间投掷，便于捡球，教师巡视、评价也比较方便。如果每个学生一个球一张垫子，同时投掷的话，练习的密度将明显增加。
回到主题，对于这次教材如何把握，综合自己的反思和听课所得，以及李老师的观点，我认为可以是先体验多种方式的投掷，尽可能放开，然后集中练习一类要领相同的动作，例如都需要蹬地送体，都需要两臂快速挥臂的。最后重点练习两到三个投掷动作，让学生进一步对投掷规律有所理解。李老师总结的投掷技能有5个度，即“蹬地力度、背弓幅度、出手速度、投掷高度、落地远度”，这些并不是要在一节课中全部体现，可以有所侧重地体验一到两个。本教材以前抛实心球动作为例，可以坐着投、跪着投、站着投，三种姿势都需要腰腹部的力量，都需要快速挥臂，通过多种辅助练习学生初步掌握了投掷的动作要领，为以后的学习打下基础。另外，作为第一课时应该以体验为主，认识动作规律为主，过高的技能要求不适合学生学习，这是教师把握教材的又一个因素。
二、对学生要做到课前和课中动态把握
本课教材是四年级的教材，比赛时A组老师上三年级，B组老师上四年级。我在A组，在备课时可能理解有所偏差，认为是四年级的班级不够，所以用三年级班级代替，备课仍要把他们当成四年级的学生。在这样的影响下，我对学生的把握有点模糊，技能要求总体较高。在课堂中，有一个环节是“投到5米优秀”，因为是三年级学生，大多数学生都达不到这个远度，我当时虽然意识到这一点，让女生向前走一步，但仍没有快速应变，其实可以让全体学生都往前移动，把4条线作为投掷目标，形成自然的远度差异。因此，把握学生不仅在备课时，教师对课堂生成的及时捕捉、处理更是一种把握，此把握更显教师的课堂驾驭能力。
张梁老师的情景设计和课堂语言非常成功，三年级学生在教师的引导下练习认真投入，兴趣稳定持久，教学效果理想。如果语言再精炼一些，辅助练习再丰富一些，趣味性再强一些，对三年级学生来说会更加适合。
因此，学情分析和把握也是教师上好一节课的前提之一，学生情况不仅包括这个年龄段孩子的普遍身心特征，还包括所教的不同班级的个性特点，包括每个班级里学生的差异。在借班上课时，更要考虑这个班级学生的实际情况，在课堂上有所调整，及时对生成的问题进行处理，让教学最终符合学生的发展。
“把握教材”和“把握学生”并不是两个孤立的部分，在教学设计和课堂教学过程中，这两个要素应该综合起来考虑，教师在“两个把握”时，心里要有教材的整体意识、单元意识和课时重点意识，从面到点，再由点及面，综合考虑；教师心里更要有学生的年龄特征，有全体学生和个别学生，“把握学生”从整体状态到个体差异全面衡量。我认为“教材”与“学生”是从属的关系，教材为学生服务，学生是教育的终极目标，教材只是媒介。教师应该根据学生的情况选取适当的教材，设计符合学生的教学方法，学生通过教材这个媒介达到学科课程的育人目标。
以上是我的个人观点，不当之处请大家批评指正！
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