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学校
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常州市第二实验小学
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设计者
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张灿
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学科（版本）
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美术 苏教版
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章节
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第4课
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学时
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一课时
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年级
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二年级
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教学目标
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1.感受二方连续图案的排列方式和装饰美感。
2.通过欣赏、发现、摆放，掌握二方连续图案的排列规律。
3.设计富有个性的二方连续图案，使学生从中体验创作活动所带来的乐趣。
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教学重点难点以及措施
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1.感悟二方连续的基本特点，富有创意的设计图样并排列组合，形成富有趣味的二方连续图案。
2.借助电子白板的强大交互功能、传统的黑板与一体的优势，来帮助学生认识常见运动方式的特点，提高学生学习的兴趣，让学生在交互的课堂学习中更有效地学习。
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学习者分析
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二年级的学生有着强烈的好奇心和旺盛的求知欲，但他们的生活经历有限，知识浅显，思维运动主要依赖于直观形象思维。因而，二方连续的基本概念和特点对于他们而言比较抽象。根据学生这一年龄特点和认知规律，教师要尽量避免使用“单独纹样”、“基本骨式”等专业术语，而应想方设法用儿童化的语言、用学生喜闻乐见的方式进行教学，帮助学生感知二方连续的基本特点，探究多姿多彩的排列方法，让他们在玩的过程中轻松愉快地探求知识。
根据学生的年龄特点、认知规律和教学重难点的设计，本课主要采用游戏教学、合作探究、直观演示等教学活动组织学生快乐地投入学习，让他们在不知不觉中感知图样的基本特点、排列方式，具体通过 “创设情境、激趣导入”——“ 初步尝试、探索规律”。——“ 深入探索、探究创新”——“体验创作、分享成果” ——“课堂小结、拓展延伸”五个环节完成教学。对于二年级的学生来说，多媒体的使用学生比较感兴趣，特别是电子白板还是一种新兴事物，学生因此对学习内容产生更浓厚的兴趣，对先进的设备充满好奇。白板的介入，使学生很自觉地跟着教师的设计引导，动手动脑，完成本课教学的重难点。
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教学环节
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教学内容
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活动设计
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活动目标
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媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能）
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第一环节：
创设情境 激趣导入
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1．《小猫钓鱼》故事引入并出示排队的图形，让学生说说特点与感受。
2．教师总结相同图样排排队的特点
3.揭示课题：相同图样排排队
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1．讲故事并出示图片
2．小组讨论：特点与感受（小鱼的大小、形状、颜色都是相同的并且排成了一队）
3.教师小结揭示课题：相同图样排排队
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故事导入，易于激发学生的学习兴趣。引导学生主动的思考、发现，表达自己的观点，从而更好的引入本课的主题。
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用电子白板的复制、拖曳的功能，展示图形整齐的队伍，让学生既一目了然，又能观察到教师排队的方法。同时，可以先把课题隐藏起来，用到时，可以拖拽，节省了时间。
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第二环节：
初步尝试
探索规律
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1.尝试变化不同的队
伍，并出示用箭头表示的骨架。
2.教师小结基本特
点：相同图样有多种不同的摆放。（同向排列、相对排列、颠倒排列等）
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1.学生尝试变化摆放
2．学生代表演示不同的摆放
3.教师小结，相同图样排排队的基本特点
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通过学生尝试摆放及演示，探索不同的排列方式，体验相同图样排排队的多样。
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通过白板的旋转、拖曳等功能，并通过学生的摆放、演示，直观地表现规律。其次，利用了隐藏功能，把教师事先预设的排列队形隐藏起来，用时把它拖大，使学生看起来一目了然。
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第三环节：
深入探索
探究创新
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1.加入其它图样，让学生排排队，并引导学生组合时要与主体物合适。
2.小结：相同图形可以是一种或者多种图形组合排列。
3.探究不同的图样，除了用动物作为图样排排队以外，还你想到了哪些有趣的图样？
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1.加入其它元素（水草），学生尝试摆放，重新组合排队。
2.学生组合讨论、摆放并演示。
3.学生交流：植物、人物、几何图形、等等。
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通过加入图样，让学生了解相同图样排排队，可以是多种图样的组合，从而体验相同图样排排队的规律。
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通过白板的旋转、拖曳等功能，让学生演示表现图案的多种组合，直观地表现规律。同时，利用照相机功能把学生探索出的资源捕捉下来，便于知识点的归纳总结。
利用电子白板的资源库功能把事先用植物、人物、几何图形排列的图案拖出来，便于学生观察。
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第四环节：
体验创作
分享成果
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1.尝试表现
选择一个或多个图形，给它们排排队
要求：
（1）排列有规律，富有创意。
（2）组合要与主体合适。
（3）色彩协调。
2.作业展评
学生自评、互评
教师点评相结合
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1.学生作业
2.自评：对自己的排列方式及最为得意的创想
互评：从组合及排列方式上来评价。先欣赏别人的优点，然后再提出中肯的意见
教师点评：重在鼓励、对不好的作品提出意见。
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作业的展示也是本课学习的反馈。通过相互的评价，发现闪光点。
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利用白板的倒计时功能，让学生在作业时根据时间掌握自己的作业速度，充分利用好每一分钟。同时，在作业时播放音乐，让孩子在轻松愉悦的氛围中创作。
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第五环节：
课堂小结拓展延伸
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1.小结
（1）今天我们学习了什么新本领？
（2）讲解二方连续的定义
2.相同图样排排队在生活中的应用及在生活中的应用。（古代人用相同图样排排队的图片）
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学生思考并回答
读儿歌：图案和图案，多么有秩序，向两个方向一字儿排下去，重复又重复，就成了二方连续。
学生思考，还在哪里见过相同图样排排队？
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通过小结，使学生了解相同图样排排队就是我们专业上所说的二方连续
通过交流，让学生了解了二方连续的历史及在生活中的应用
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利用电子白板的拖拽功能，把事先准备好的儿歌隐藏起来，从而节省课堂时间。
通过白板的探照灯功能，学生说到在生活中的用处，聚焦在一个图片上，让学生欣赏，这样便于集中学生的注意力。这是对学生的一种提升，并且更能激起学生课后探究的持续热情。
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教学反思
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应用交互式电子白板课堂教学的改善，应用前后教学效果的比较，教学创新、资源应用创新、交互过程和结果的思考等。
1.白板的复制、拖拽功能的运用，很好的解决了教师课前资源的准备。利用白板的复制功能，同一图形能排出不同的队形，可以重复的利用图片这一资源。很好的解决了教师大量的课前准备资料工作。以前运用PPT都是教师课前预设，告诉学生所学的内容，它的框架比较死，学生的探索能力得不到很好的锻炼。虽然各种动画、声音、色彩也能吸引学生的眼球，但是课堂教学是灵活机动的，我们谁也无法设想课堂上的生成性资源，白板确能做到这一点。
2.照相机功能的应用，在本课中，探索排队的特点及规律是教学的重难点，比如，对于学生探索出的队形，正确的话可以利用相机捕捉下来，通过白板把学生的不同队形进行展示。有误的话可以进行示范引导，比较的清晰、直观，真正体现了人机互动的特点。
3.白板的书写及回放功能的应用，对于学生探索出的队形，教师可以在队形的下面，用直线和箭头的方式，把排队的骨式表现出来，便于学生观察和理解，打破了ppt中的死框架。
4.资源库功能的应用，白板的交互性，让各种资源整合运用，让课堂的效率得到了很大的提升。电子白板将flash课件资源、图片资源、文字资源、依据课堂的需要，整合成一体。学生生成资源，可以相互交流，达成共享。教师预设到的可能会生成问题也可以利用资源库的功能，教师事先导入图片，学生说到什么图片，教师立即可以从中选出并拖出，让学生欣赏。即方便了老师，又能和学生同步。及时呈现。
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