课题分析论证
一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值
现代传媒的丰富给现代社会生活的方方面面带来了巨大的影响，对教育的影响尤为深远。科技发展加快了知识更新的步伐，传统的学校教育已不能适应社会及人自身发展的需要。自主学习、终身学习被公认为21世纪的生存方式。因特网上的信息传递量已超过了传统传媒。利用计算机进行信息检索、查找、分析、加工、合成及交流将成为21世纪必备的文化技能。
新课程理论提出教师不仅要深入研读教材，而且要拓宽教和学的渠道，积极利用其他课程资源和手段，更新教和学的方式，增强课程开放性和灵活性，为学生个性化学习和自主学习创造条件。华师大叶澜教授在《“新基础教育”论》中提出教育要培养具有“三维双向”目标精神素质的新人。在此目标表述中分别涵盖了我们所涉及的处理信息的能力、自我认知的能力和社会合作能力。教师应积极建立各种沟通主渠道，为课程资源的开发不断输入新思想资源、技术支持，将国外重视实践、重视实验的教育思想和技术引入我国的教育实践中。另外，教师也要从传统的资源中挖掘有益唤起学生强烈求知欲的各种要素，让学生在自主和沟通中能力得到提升。
因此我们认为本课题的研究价值在于：
1.在现代传媒介入下的课堂教学实践中，开发新型教学模式；
2.探索开放、民主、有效的课堂，提高学生自主学习能力；
3.优化现代传媒环境下有效的教学策略，促进教师成长；
4.建立资源管理体系，盘活资源，提升学校数字化管理水平。
二、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处
（一）本课题研究目标为：
1.从新课程育人观出发，遵循在不同学科不同年段学生身心发展的规律和特点，有效利用现代传媒在课堂教学中促进学生自主探究、内化知识能力的发展。
2.形成促进课堂效率提升和学生自主学习能力与其他素养协调发展的可操作的方法和策略，构建现代传媒环境下以学生为主体的课堂教学模式。
3.提升教师传媒应用能力和新课程的实施水平，促进教师成长。
4.建立各个学科之间共享的现代传媒教学资源库，促进学校数字化建设。
（二）主要研究内容：
1.现状研究；
调查研究我校目前的传媒环境、教师使用情况、该环境下的课堂实效、学生自主学习能力水平，分析存在的问题，作适当归因，为课题研究的开展做好前期准备。
2.文献研究；
广泛收集、纵览国内外现代传媒下培养学生自主学习能力方面的文献资料，从课程的资源开发、学科教学的策略、学生自主评价等角度了解理论研究和实践研究的现状，并与我校的现状分析进行对比，取长补短，找到研究的突破口和重心。
3.现代传媒技术在不同学科课堂运用的适应性研究；
整理盘活已有的课程资源，更新技术，更新理念，开展不同学科之间现代传媒技术应用实践研究，对比分析各学科适应特点，总结媒体运用的可能性和优越性，形成学科媒体资源库。
4.现代传媒环境下自主学习课堂模式的研究；
不同学科根据教材内容特点，从学生实际水平出发，利用现代传媒手段，进行课堂实践研究，讨论归纳出相对稳定的范式，为其他学科和今后的研究铺垫。
5.现代传媒环境下自主学习能力培养策略的研究；
通过教学设计、教学过程、教学反思和重建，总结关于学生自主学习能力目标的设计、达成、调整和再设计经验，形成具有学科特色的现代传媒环境下学生自主学习能力培养策略。
6.现代传媒环境下自主学习能力评价研究；
着重于过程性评价和学生自主评价制度的建立和优化，对研究实践过程进行监控和调整、完善，从而建立健全课题研究的管理和评价体系，创新制度研究。
7.现代传媒技术的校本化培训策略研究；
在研究的全程中，围绕“现代传媒环境下学生自主学习能力培养”这一主题，进行校本研训目标、校本研训内容、校本研训方式的实践和创新，丰富新课程实施中校本研训的研究。
（三）主要观点：
1.本课题研究的“现代传媒”包括哪些？
相对于声音、图片、图像、书报、电视、广播、电影等传统媒体而言，“现代传媒”指的是现代教育教学中各种传播信息的计算机媒体和网络媒体。从学科角度出发，现代传媒环境下师生媒体素养可以通过应用得到提升。从工具和平台角度出发，师生媒体素养的提高可以帮助师生获得更多更广的信息资源，在课堂上实现更深入的交互活动，形成学生自主学习方法，是师生终身教育实现的保障。
2. 现代传媒的利用和学生自主学习能力的关系怎么构建？
本课题研究主要以“新基础教育”理论和实践研究为先导，着重研究现代传媒应用环境下，培养学生自主学习能力的策略。我们将从“主动学习”、 “ 独立学习”、“探究学习”和“合作学习”四个纬度对自主学习能力进行划分和研究。
（1）主动学习能力。孔子曰：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”通过现代传媒介入，充分激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，从内因入手提高学生学习主动性，让学生明确自己的学习目标，弄清自己的强项和弱项，制定学习计划，在各个教学环节中体现主动学习，如课前预复习、课上主动参与、观察发现、积极思考、勇于答问也敢于提问等。通过一阶段的学习，学生可以对自己的学习状况进行反思，调整学习策略。
（2）独立学习能力。通过现代传媒介入，解决如下问题：如何使学生在短时间内能获取大量的新知识，新信息，通过分析--综合--储存--转化为自己的知识，不断充实自己的知识层面，更加主动学习。在研究过程中同时研究教师教育教学观念与行为方式的转化问题，以及学生在动态的探索学习过程中的真实发展的绩效问题。即从课堂教学改革研究实践和师生发展两大层面展开研究。
（3）探究学习能力。新课程倡导学生在学习过程中不仅要学习相关的知识，而且要学习一些基本的研究程序和方法。通过现代传媒的应用，为学生提供开放的学习环境，提供多渠道获取知识并综合运用于实践的机会，从而提高学生探究学习能力。
（4）合作学习能力。合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标一起学习、互相促进、共同提高的学习方式。它是师生之间、生生之间的多边互动。现代传媒可以提供合作学习的主题、资源、平台，让学生在团队合作中相互支持，扬长避短，优势互补，解决“班级大，个体实践量小，差异大”的难题，真正实现因材施教。
3. 现代传媒环境有学校创设的，也有社会提供的，怎么利用？
课内：以培养学生自主学习能力为目标，在课堂教学实践中不断加入现代传媒的应用，必定会冲击传统的教学方式，形成更优的教学策略，营造和谐的课堂交互氛围，获得更好的教学效果。
课外：以培养学生自主学习能力为目标，选择利用现代传媒，将其作为作业资源、评价手段、共享平台，实现对课堂的反馈、拓展和延伸。
4. 学生对不同媒体的选择性差异怎么解决？
虽然现代传媒是在传统媒体的缺点基础上发展起来的，但也不能直接替代传统媒体的作用，应从实效出发，将二者有机结合。本课题着重研究适用于某共同年龄层面学生的现代传媒应用教学策略。至于每个学生有自己独特的最优学习方式，选择何种个性化的媒体来辅助自己的学习，将作为个案进行研究。
（四）创新之处：
1.媒体应用的创新：包括对无线蓝牙、投票器、便携式白板、手持终端等新媒体技术的应用，对已有媒体的新功能应用，对已有功能的再创新利用，以及对网络资源的开发和利用。
2.教学模式的创新：不同学科根据教学内容开展现代传媒应用的模式研究，形成具有推广价值的教学模式。
3.共享资源库的建立：形成不同学科共享的传媒资源库，促进学校数字化管理水平的提升。
三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
（一）研究思路：
1.收集和学习相关文献，充分了解国内外相关理论和实践成果。
2.整理现有资源，进行盘活利用，建立共享资源库。
3.不同学科分别进行课堂教学研究，研讨提升经验。
4.建立健全学生自主学习能力评价制度。
5.开展主题性教师校本研训活动。
（二）研究方法：本课题主要采用行动研究法、案例研究法、文献法、调查法、经验总结法等研究方法。
（三）技术路线和实施步骤：
1. 研究准备阶段（2011．6——2012.2）
主要研究内容：
（1）我校各学科新媒体教学应用的现状研究；
（2）有效运用现代传媒提高学生自主学习能力策略的文献研究。
研究思路和方法：
基于对现代传媒技术及其教学应用的认识，用调查研究的方法对学校在这一领域已进行的实践进行回顾，总结成功经验，问题正确归因。同时采用文献研究的方法了解国内外对这一领域的已有研究，从而架构本课题研究体系。
2. 研究启动、构建阶段：（2012.3——2012.7）
主要研究内容：
（1）学科新媒体技术应用绩效的理性思考；
（2）现代传媒技术应用下学生自主学习能力目标的制订。
研究思路和方法：
在调查研究的基础上，对获得的数据进行判断和分析，对各个学科已经形成的媒体应用经验进行共享、融通，制订现代传媒技术环境下学生自主学习能力的目标。
3. 研究实施阶段：（2012．8——2015.7）
主要研究内容：
（1）不同学科媒体应用资源库建设的实践研究；
（2）不同学科课堂教学中媒体应用的实践研究；
（3）媒体环境下学生自主学习能力培养策略的研究；
（4）学科媒体应用与评价制度创新的研究。
研究思路和方法：
在学生自主学习能力目标的引领下，以案例研究的方法展开实践研究，对媒体技术运用、不同学科通过媒体对课程资源的开发利用、对学生学习兴趣调动和能力培养等具体问题以及媒体应用课堂的实践策略等进行研究。在此过程中，评价制度的创新，是研究顺利开展和效益提升的保障，而教师理论素养和实践智慧的提升更是研究质量的保证。因此，课题管理的研究将伴随研究的过程不断改进、不断完善。
4. 研究总结、推广阶段（2015．8——2016.6）
主要研究内容：
（1）课题成果总结；
（2）媒体应用主题性教师校本研训活动的研究；
（3）课题成果展示推广。
研究思路和方法：
经验总结对于课题研究是必不可少的提升阶段，通过梳理、集结成文、展示推广，辐射研究经验，为理论推广提供成功范例，为新课程实施提供新途径。
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