常州市第二实验小学2011学年度第一学期语文组工作计划

（2011.7——2011.12）

【指导思想】

跨入2011年，十二五教育规划和学校新三年主动发展规划为我们进一步均衡、内涵发展指明了方向。在集团化办学的新形势下，二实小人又应以怎样的生命自觉，在践行教天地人事的进程中创生新的合作方式，带来集团师生的共同成长呢？我们将以“十二五”课题“学科育人，基于课程纲要开发的教学变革实践研究”为主阵地，传承研究中的成功经验，创新合作研究的新策略，寻求教育教学质量的新突破。

【主要工作】

1.加强青年教师常态培训，组织教师参加市青年教师基本功竞赛

2.启动“十二五”课题“学科育人：基于课程纲要开发的教学变革实践研究”研究工作，着力研制《校本学科指导纲要》

3.加强集团背景下的教研组文化建设，增强知识管理意识和能力

4.丰富单元整体教学研究内涵，积极承办“新基础教育”精品课开放研讨活动

5.扎实常态训练，开发学科活动，切实发展学生学科素养

6.加强评价研究，完善课程体系

【主要策略】

一、常规管理：问题跟进中提升管理品质

高品质的常规管理运行机制是教学教育工作高质高效的保障，也是学校品质的重要体现。本学期，学

科组将站在集团办学的新背景下，本着前延后续的工作思路，发现问题，剖析问题，解决问题，一切从实效出发，在问题的解决和跟进中使常规更利于教师发展，更利于质量提升。在清晰方向，明确目标，规范实施，过程管理，及时评价的工作要求下，常规工作有所突破，并逐步形成科学、有机的节律和稳定、高效的管理运行机制。

教师常规重实效。在上学期师生教学中文本常规（备课、作业）进行亮点评赏的基础上，本学期重

问题的挖掘和改进。通过调研，发现并综合目前教学常规实施中存在的问题，直面问题，分析形成问题的主客观原因，共同研讨，形成有效促进教学质量提升、有利于教师长远发展，同时又能减少教师无效劳动的低负高效的教学常规。

日常教研重质量。为了保证学科组的教研活动，课程部在时间上提供了保障，确定每周一下午为教

研活动时间。日常教研的节律一般为单周学科组，双周教研组。学科组活动由同年级集中呈现单元教学的两堂课，并以新基础传统的研讨方式推进，其他年级围绕研究重点，20分钟小组讨论后选派代表进行现场点评，最后由学科组进行总结提炼。教研组活动从第一节课开始，前半部分为课堂教学现场研讨，可以融学科组的专题研讨、日常调研和学科活动的内部交流，后半部分以集体备课为研究载体，围绕本学科研究重点，结合年级常规教学要求，融理论学习、实践研究、反思重建、提炼总结为一体的日常教研活动内容。学期初，制订研究计划，确保每次教研活动有学习导读人、备课主讲人，有互动研讨过程、有研究阶段成果。

专题调研重跟进。基于“新基础教育”课堂教学评价参照系，紧扣学校质量提升年提出的“三个问题” （提升的内容是什么，以什么为突破口；提升的策略是什么，从哪些渠道推进；提升的结果如何诊断，是否具有科学依据）寻求突破。在上学期从年段特点入手提高教学效率的基础上，本学期我们在两个层面上体现跟进：一是内容的跟进。我们从学生语言发展入手，加强低年级听话说话训练的调研，中、高年级加强读写结合训练和习作指导的调研。阅读课要善于挖掘教材中语言训练的元素，努力把读写结合落实到教学的每堂课中，让学生每堂语文课都有笔头的语言实践的时间。各教研组在个人思考的基础上加强集体备课，在实践的基础上及时记录及时整理，形成相对成熟的语言训练体系。二是问题的跟进，针对调研中弱势的班级及教师，教研组、学科组将加强后续的跟进，汇总研讨和分析，及时调整日常实践，完善教育教学。

知识管理重规范。本学期，学科组将协同教研组增强知识管理的意识，规范教研组各项活动：单项

能力考查、年级日常研讨、单元专题研究、年级共享资源等，注意过程积累和文本规范，在组织开展工作的同时及时记录、梳理完善和提炼总结，在具体的管理过程中形成合理的知识结构。学科组也以一览表的方式进行各项活动和成果及时梳理。最后形成学科组以项目统计为经，教研组以内容为纬的知识管理外框架，教研组内部也可在研讨的基础上形成相对稳定的知识结构。

二、实践研究：课题研究中创新实践变革

课程部、教研组承担着提高质量和发展教师的双重使命与责任，后续学科组将在“新基础教育”核心理念的指引下，以省级十二五课题“学科育人：基于课程纲要开发的教学变革实践研究”为抓手，形成以知识内容为经、以年段特点为纬、体现新课程理念和学科育人价值的、具有学校特色的《校本学科指导纲要》，使课题研究对学校课程建设产生更为久远的历史意义，也使研制学科指导纲要的过程成为提升教师专业素养和学科教学质量的重要载体。

学习前移，结构策划。学科组组织教师学习《国际视野下小学语文课程改革》，了解目前教学的缺失

和课程改革的方向，教研组长组织年级教师学习《新基础学科改革纲要》《小学生质量目标手册》相关年级内容，在学习中感悟纲要编写结构，熟知纲要内容，一方面从实践层面完善我们的认识与行动，另一方面结合我们前期的研究成果，在研讨的基础上，形成具有学科特点，顺应各年级教学需求的校本化纲要结构。

丰富内涵，拓展外延。研究课程纲要是手段，带来的是教学模式、策略、文化的变革。我们将基于学科特性，在课程纲要开发的进程中，立足前期单元整体教学的思想，不断丰富单元教学内涵，把儿童语言发展放在首位，凸显语文方法的学习过程，构建适合语文学习的课型，探索结构化的语文课程内容，以此重构小学语文课程形态。这需要我们打开思路，广泛学习，借鉴中创新，从课程内容的挖掘和学习策略的培养中寻求新的突破。

骨干引领，由点到面。校本纲要的编撰不可能是一蹴而就的，它需要范本的引领，也需要不同领域、

不同学科间的切磋、论证。因此，学科组将选择前期研究中相对思考和实践较多的内容进行开发，在对结构、行文基本认同的基础上再由点到面，全面启动。本学期，各教研组可选择一到两个点、组织教研组的骨干力量进行撰写，同时及时总结撰写经验，为下学期的全面展开提供资源。

探索评价，形成体系。评价是教学不可分割的部分，更是检测目标设计与教学实施之间的衡具，它不是外加的工作，而是系统思考下的一个整体。我们至少要形成以下三个层面的评价体系。一是学科性的课堂常规评价细则。借鉴综合学科课堂常规评价细则，融合我们日常的常规评价，形成具有自身特点、可操作的评价内容和评价方式。二是学科性的课堂学习效果评价细则。每一堂课的目标达成情况将直接决定该学科质量，课堂上要有学习效果的当堂反馈，以检测课堂教学目标的达成。如识字课的当堂听写，阅读课基础考查、书面表达等。三是阶段性的学科质量评价细则。教研组要在学期初规划每一阶段的检测内容、形式，分流和规范采分过程。

三、学科文化：主题探究中丰实学生活动

为了更好地弘扬和传承我国的经典文化，培养学生对经典文学的浓厚兴趣，激发学生课外阅读的浓厚兴趣，在经典阅读中渗透精神文明建设，本学期我们试图在学生学科活动方面都有突破，不同层面开展不同形式不同内容的学科活动，丰富学生的语文学习生活，引导学生在学科活动中获得精神的滋养，文化的熏陶和经典的积累。

班级学科活动主题化：分析班级学科学习的基础和发展需求，设计形式喜闻乐见、内容富有学科内涵的具有年级特点班级特色的语文学科活动，一学期一主题，制订活动方案，系列化地推进，以丰富学生的语文学习生活，增强学生语文学习。学科活动以不同形式在年级层面开放，以供班级之间相互学习借鉴。

教研组单项考查活动化：在上学期启动学期单项考查的基础上，结合学生年级特点，论证考查内容的合理性，真正把握本学期语文学习的核心能力，确立能级要求，在规范化运行考核的基础上完善考查办法，化程式化考查为过程性培养，化终结性评价为活动化展示，让学生在每个学期的语文学科学习中都扎实一项基本功，迈上一个新台阶。

学科组经典诵读传统化：各教研组在学期初确立经典诵读内容，并研讨推进方式和评价方式，学科组一方面将对整班课文朗读和个人朗读进行全面调研，另一方面，对各年级经典诵读进行活动化集中展示。既为学生创设展示舞台，也为各年级的相互交流提供机会。

【具体安排】

八月

各年级期初教材培训

各项工作的前期策划和申报

九月 

小语教师基本功竞赛（一）

十月   朗读调研

十一月  期中测试

十二月  经典诵读活动汇展

一月