怀着深深地谦虚和忍耐，以一颗充满柔情的爱心，张开他的耳朵，满怀信心和期待地迎接稚嫩的生命之音。
——摘自《做个有生命感的教育者》
作为一名新基础理念影响下的教师，早已认识到倾听对于课堂推进的重要性。系统地读了李政涛博士关于“倾听着的教育”一段的阐述，我对倾听有了新的认识。
一、叩问自己倾听的道德价值
参加新基础实验后，我也有意识地培养自己的倾听能力，从学生的发言中捕捉有价值的信息。当然，每当有同行听课的时候，指出我遗漏了课堂上的很多有价值的信息，我也经常反思，但往往归因自己倾听捕捉的能力弱。读了李教授的关于倾听道德价值的阐述，我才知道真正的问题还是我只关注自我的存在和声音。当教师抛出一个思考的问题后，我就期待学生通过思维能得出我心中所期望的答案，所以我的耳朵是对和我心里期待一致的内容打开，因此学生不同的思维自然就被我屏蔽了。而屏蔽的相关信息中，往往好多具有学生独特思维价值的内容也就被我忽略了。归根结底，还是教师心中没有学生，用李教授的话，这是虚假的倾听，是只对自己敞开的倾听。
二、叩问自己倾听的具体内容
摆正了自己对倾听的认识后，我开始思考：作为一名英语老师，课堂倾听到底应该听什么呢？
第一，要倾听学生合作的意识。英语是一门在交往中习得语言的学科，所以教师经常在课堂上组织学生围绕一个主题开展交流。教师在学生准备的过程中，就要打开耳朵倾听。从他们的表演过程中，倾听出他们在角色分配时，学生在英语学习中的状态和所处的层次。根据这些信息，教师要让能力强的同学更强，当然能力弱的同学也要得到更多的锻炼。
第二，要倾听学生智慧的分享。英语教学中，我们很注意以文本为载体进行拓展，有的是教师进行的适度拓展，其实，学生也应该是进行拓展的一个主体。所以，教师要倾听学生表达中的拓展的单词或者新的思想加以点拨，引导学生进行分享，这也是对创造者的一种激励。
第三，要倾听学生个性的差异。俯下身子仔细倾听，你能倾听出学生在英语学习中的差异。有的学生比较胆小，语言表达上缺乏拓展意识；有的学生虽然语言表达正确，但是不符合英语文化，所以教师也需要加以点拨。倾听出学生的差异，给予学生不同的指点，才能让不同的学生都能得到提升。这就是有效倾听的作用。
让课堂倾听植根于生命的大地，根深蒂固，顺风摇摆；让倾听潜藏着创造的活力，让生命之树绽放花朵，凝结果实。
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