1. 当春姑娘迈着轻盈的脚步慢慢走远时,夏姐姐就穿着绚丽多彩的衣裳来和我们见面了。夏天可是位神奇的小姐姐，她有魔力，能让我们想变什么就变什么，小朋友，如果给你这么个机会，你想变什么呢？
想变的东西可真多啊，把它们连起来都能组成一首诗了呢。有位小朋友就和大家一样想变这变那，还把自己想变的组成了一首诗呢，大家把书翻到120页，自己读读这首优美的小诗吧，我想你会喜欢的！
2．有没有勇敢的小朋友来读给我们听？（分小节读）
二.精读课文
1. 小朋友读得可真好，老师也想来读了，行吗？大家听的时候可不能闲着，边听要边想，诗歌中的我想变哪些事物？并动手用直线划出来。
2. 小朋友，如果是你，这其中哪个事物是你想变的呢？把自己喜欢的读给你的同桌听听，并说说为什么喜欢的？
小雨滴：想变雨滴的小朋友举举手。绿叶就像摇篮一样，小雨滴正做着甜甜的梦，谁来读一读，轻点声，可别把它吵醒了，女生一起来试试。（做动作）
小 鱼：轻快地读。你觉得这河水怎么样？是啊，清澈又凉快，这可真是一条清凌凌的小河啊！在这样的小河里你肯定很舒服是吗？（读）
蝴 蝶：那你快乐地读一读。哪里还有蝴蝶？你为什么想变呢？读一读，也让我们分享你的幸福。瞧，美丽的蝴蝶一会儿飞到这，一会儿飞到那，用一个词就是“穿梭”（出示词语，开火车读）女生我们来变成美丽的蝴蝶，一起来读。
蝈 蝈：蝈蝈，你在干什么呀？我记起来了，拥有一副好嗓子的你，曾经把歌声送给过——。今天你又在唱些什么呢？唱得可真好，相信你也一定能把这两句读好的，男生一起来读读，感受一下吧！
眨眼的星星、弯弯的新月：眨眼的星星，你在干什么？和谁玩？顽皮的星星眨巴着眼睛玩得真开心啊。说得可真好，你能不能像上面的诗句那样说说呢？
3．就在我想变这变那的时候，夏姐姐却把我带到了一个荷塘边，看着一片挨着一片的荷叶，于是我“想变成大大的荷叶”，自己去读一读122页的诗句，有难理解的词语提出来。（嬉戏、一柄大伞）
“我”最后想变的就是这大大的荷叶，这就是我们的课题，一起读。题目不就是这样说的吗？有什么区别呢？原来他最想变的就是这大大的荷叶。
有谁喜欢变成荷叶？用你的朗读告诉我们好吗？
看看图再读读诗，你为什么喜欢变成荷叶呢？（读好它）
想变成荷叶的小朋友我们一起读一读最后一小结。
（2）小鱼和雨点在荷叶身边玩得自由自在，还有小伙伴会到荷叶这来玩吗？（指导学生打招呼）
3、 师小结：这么多朋友愿意跟荷叶在一起，怪不得这首诗最后用了一个“……”呢！荷叶不仅自己美丽可爱，还能给小鱼，雨点，小蝴蝶，小青蛙它们带来欢乐，怪不得小诗人“最想”变成大大的荷叶呢！
4．小朋友们，如果现在夏姐姐问你想变点什么，你会怎么说呢？四人小组交流一下，用上黑板上的句式，我们也来写一段诗（小组讨论）
5．大家编的诗可真美啊，让我们再来品味一下课文那优美的诗句，自己朗读课文，并且可以加上动作。
我们一起来读，如果会背的小朋友也可以试着加上动作背一背。
三．小结诗歌，升华主题
夏天，大自然是如此的美丽。小朋友，课后我们可以用眼睛观察大自然，用嘴歌唱大自然，用诗来赞美大自然，选择你最喜欢的方式去热爱享受大自然吧。你可以把这首诗完成并写下来，也可以学唱一首歌唱大自然的歌，到时我们在全班交流。
《真想变成大大的荷叶》教后感
本课的教学中，怎样理解文中的“我”为什么想变成大大的荷叶。我认为这是本文的难点，我设计了让孩子们想象省略号的内容，练习想象说话.孩子们的想象很丰富，生成了一些东西，这个教学细节看似简单，却蕴涵了智慧和深刻。末尾的省略号给学生更多的想象空间。适当地组织学生进行句式训练，不仅丰富了学生的想象，训练了思维，而且积累了语言，生动了教学。然后我设计了几句话语如：“多么可爱的荷叶呀，这么多小，动物愿意和荷叶在一起，难怪——(我真想变成大大的荷叶)”再如“荷叶不光自己美丽，还给别人带来快乐，所以————(我真想变成大大的荷叶)”，“我觉得荷叶真是太伟大了，为池塘里的小伙伴带了欢乐，所以————(我真想变成大大的荷叶)”。
这样设计几个层次来读题目，使题目的内涵更加深远，从而真正理解题目，理解课文的道理。从而一步步，逐渐化解课文的难点。
但在教学中，有些地方过渡的语言不够精简，流畅。有的过渡语言似乎过多了些，挤掉了学生语言空间。这可能也和我的经验有关。另外，拓展想象空间还不够。第三小节，有这样的诗句：蝈蝈在唱歌。我引发学生想象：蝈蝈在唱什么歌呀？学生一时回答不上，又问了一遍，终于一名学生说，在唱欢乐的歌。如果这里引导拓展：是呀，蝈蝈看到小朋友生活在美好的生活中，好幸福啊，蝈蝈正在唱快乐动听的歌呢。这样拓展文本的内涵，也更利于诱发学生想象。
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