以《习作3》为例，课文要求学生在图中添上几种动物，然后给整幅图涂上颜色。学生一定是很感兴趣、有话可说的。其他各次习作，也都是以写景、状物为主，比如《习作4》是走出校园，观察秋景；《习作7》是写一种自己喜欢的文具。教师所选的这个习作内容很关键，必须是学生感兴趣的，有话可说的。水果不论是形状、颜色、味道上都各不相同。很有观察的价值，之所以选择金椰一方面是因为它看似很普通，但通过细细观察还是能找到许多特点。从今年开始，常州的水果市场上也经常能看到它的身影，这样说来我们也算是挑了个热点让学生去写。
前期我们已经写过一些常见水果了，例如：香蕉、小番茄、柚子等，这些水果的外形是一个比一个有特点，教师在最初指导学生观察水果的时候，发现他们在老师带着一步一步观察时，能把话说清楚，一旦让他们把几句话写下来，他们就前后颠倒了。而且，观察也不够细致，很多同学就只有一句香蕉像小船。此时教师就告诉他们观察水果可以按由表及里的顺序，并要充分运用各种途径去观察，在后面几次，教师就让学生当老师，你说说接下来我们可以怎样观察。此时，学生已经初步掌握了描写一种水果的方法，但离我们三年级的习作要求还是有一些距离：怎样让你的表达更准确、更生动，在能从外到里的观察之后，如何抓住其特点进行具体描写，这都是我们这节课训练的一个目标。
所以在这堂课中，我们做了以下几个尝试：图片出示一些常见水果，让学生可以从不同角度进行说话练习，在此环节，教师并不要求学生每个分句的表达多么具体、生动，关键还是让他们说出自己最直接的感受。接下来的观察，一共可以分成两个环节：1、教师拿在手中让学生用眼睛看，应该说是让学生整体感知一下金椰的外形，此时的重点还是让学生把它的颜色、形状说具体，还可以适当地加入想象，让语言更生动。2、4人小组开始观察，边观察边交流，而且是让平时不太爱表达、会表达的同学先说，一方面他在这种环境中敢说，也比较有话说，另一方面他还可以学习其他组员所交流的内容，实现自我学习。在写的过程中，教师是让学生围绕金椰最奇特的2-3个方面来写的，一方面是三年级的习作还是以段为主，另一方面如果学生能将一个方面具体化，相信写好一篇也是迟早的事。在点评的环节，教师让听的学生为刚才读的那段话加上个中心句，还是想让学生脑海中有段的结构意识。
第一次接触三年级，对于三年级习作到底怎么教？应该教些什么还存在很多困惑。句与句之间的逻辑性
语言表达的逻辑思维老师通过什么样的方法来提升？老师有这个意识了，怎样让学生也有这种意识，比如承接句群，转折的对于学生比较困难。（句与句之间）
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