教学设计方案
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学校：常州市第二实验小学
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年级： 三年级
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班级：1班
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人数： 52人
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学科：语文
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课题：习作《金椰》
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教师：张轶
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日期：2009.12
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一、教学目标
1．引导学生抓住水果的特点进行有序、细致的观察，逐步养成他们在生活中乐于观察的习惯。
2．指导学生在创设的情境中发挥想象，进行准确生动的表达，形成句群。
二、制定依据
1．教材分析
从三年级开始，教材中出现了专门的习作篇，习作每单元1课，每课一般分3部分：一是揭示本次习作的话题情境，激活习作的兴趣和动因；二是提供相关的例文；三是在鼓励自主拟题、自由表达的前提下，适当提出习作要求。教材中的各次习作都是以写景、状物为主，比如写秋天的景色或是一种自己喜欢的文具。介绍的景和物都是日常生活中真实存在、随处可见的。从本册的习作教材中我们发现，三上的学生还是应该从观察静物入手。
纵观三上教材，很多课文都有清晰的句群结构，如：总分、并列、连续等。在教学中，我们将阅读和习作结合起来，使教材成为学生学习、模仿的范例，充分体现三年级习作起步阶段的要求。
2．学生分析
在二年级下学期《练习6》的“说说写写”中，就要求学生学会观察自己喜欢吃的水果的形状、颜色，再尝尝味道怎么样。然后，他们再将看到的和感觉到的说一说，并用几句话写下来。通过二年级的口语交际学习，学生已基本能做到有序地观察水果的外形。而本册教材《石榴》一课的最后一个练习中则提出“品尝一种水果，并仿照课文第四自然段写一段话”的要求。在本次写话中，学生通过简单的模仿，写清楚了水果的味道，但内容比较宽泛、不够生动。
其实学生对许多水果非常熟悉，他们见过，尝过，但一般不会进行细致的观察。学过《石榴》后，我们引导学生描写过香蕉、柚子、小番茄等常见水果，他们基本能按由表及里的顺序进行观察，观察时也能用上眼睛、手等各种器官。但是，当他们将所观察到的内容写到本子上时，有大部分同学就表达不清楚了。问题主要集中在：（1）在写一种水果的时候，能按由表及里的顺序进行表达，但特点不够明显，显得面面俱到。（2）学生观察一种水果还不够细致，不会从多方位、多角度进行观察。想象也比较直白，写出的句子不够具体、生动。（3）三年级以写作段为主，大部分学生在自己写作的过程中段式结构还不明显。
今天我们选择的是一种热带水果——金椰，它在我们日常生活中比较罕见，特点也比较明显，而且今年从许多水果摊前经过时，总能看到它的身影，学生也非常的好奇。如何抓住特点进行生动的表达，我们通过让学生在4人小组内运用看一看、摸一摸、掂一掂、摇一摇等多种途径来观察金椰的外形。组内一部分会说的同学后说，既可以发挥优势学生资源，又在很大程度上给了在习作上有困难的同学开口锻炼的机会。
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第一课时教学过程
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教学环节
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教师活动
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学生活动
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设计意图
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常规积累
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引导学生交流习作中描写水果的好句子。
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学生交流。
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利用学生资源，引导他们如何表达得规范、生动。
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开放式导入
(3’)
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出示水果图片。
看了这些图片，你有什么想说的吗？
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学生可以从水果的颜色、形状、味道等方面来交流。
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色彩鲜艳的水果图片吸引了学生的眼球，学生能围绕水果的一个方面练习说话。
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核
心
过
程
推
进
（36’）
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一、
远观金椰
(10’)
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1．出示金椰，它长什么样？
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1．学生大致地观察一下金椰的外形。
2．师生互动。
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通过远看，学生对金椰外形的整体上有个了解。
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二、
关注特点
描写金椰
(26’)
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1．以4人小组为单位仔细观察，看看它还有哪些奇特的地方？
2．金椰的三只眼睛非常有趣。它们有什么特点呢？
教师相机介绍真眼的作用。
3．请大家选择2-3个方面来写出金椰的奇特。
4．在屏幕上投影学生写的一段话。
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1.学生再利用手摸、耳听等途径仔细观察金椰。
2. 学生重点关注三只眼睛的样子，想象说话。
3．学生抓住金椰的奇特之处进行写段的练习。
4．学生交流自己所写的内容。
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学会运用多种途径细致观察一种水果，并能围绕一个中心用几句话把意思表达清楚。
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开
放
式
延
伸
(1’)
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总结延伸（1’）
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今天我们一边吃，一边看，一边玩，就把金椰的外形和特点写得生动、具体。
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让学生感受到，生活中处处有精彩，只要善于观察，勤于表达，写作对于我们来说并不是一件难事。
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作业设计
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写一写金椰的味道。
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学生已经迫不及待地想用老师教的方法去品尝椰汁了，这样一项作业相信他们一定有完成的动力。
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板书设计
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金椰
色 形 味
（抓特点 写生动）
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