2009.9—2010.7研究总结
一、从课内与课外两方面谈谈作文教学资源的开发和利用
1．抓好课堂主阵地，从文本中挖掘作文资源。
不难发现，苏教版国标本语文书几乎每一课都巧妙而有意识地安排了小练笔，从而激发学生的写作兴趣，加深对课文的理解，发展学生的想象力，培养学生的创新思维。教师善于挖掘，就会发现阅读教学中包含着许多的作文资源。
（1）特色片段练仿写
第五册《东方之珠》第三段分别采用总分的构段方式，写出了海洋公园的著名。在教完这一课后，可给学生一句中心句，引导学生围绕中心句写具体。如“大街上真热闹啊！”，引导学生回忆节日的街头，从小贩、游人、车辆……多方面来写出“热闹”。
（2）省写内容练补写
有些课文，在不影响主题明确、形象完整的前提下，以模糊、不确定的表达，给读者留下发人深思、耐人寻味的艺术空白，这就为读者提供了广阔的想象背景。教学这类课文，可以指导学生根据作者的思路，展开丰富的联想，顺理成章、恰到好处地补写省略的内容。如《金子》一课就让学生想象彼得如何培育花苗。
（3）隽永结尾练续写
有些课文的结尾“言尽意不尽”，看似结尾，却隽永无穷，这就为孩子们创造了一个遐想驰骋的空间，也为练笔提供了一块难得的宝地。如教学完《我应该感到自豪才对》一课后，我启发学生想象，沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了那匹小红马，他会怎么说，怎么做？让学生想好以后再说，然后把故事写下来。有的同学写小红马可自豪了，向小骆驼介绍了自己的三个宝贝，可是小红马不相信，于是跟着小骆驼走进了茫茫的沙漠，在沙漠中，如果没有小骆驼的帮助，小红马几乎寸步难行，它这才体会到看似难看的东西，其实也有重要的作用，从而树立了正确的审美观点。孩子们童心飞扬，将主题发挥得淋漓尽致。
（4）寓意深刻写感想
有些课文寓意深刻，如学完了《做一片美的叶子 》，再联系现实谈谈自己的感想体会。
2． 走进生活大课堂，从活动中挖掘作文资源。
（1）多姿多彩的校园活动。
每学期，学校总会举行丰富多彩的活动，如冬锻周、班主任节、新竹服务公司招聘等都可以成为孩子们写作的素材。
（2）充满亲情的家庭活动。
每到一些节日，如妇女节、母亲节、父亲节……总不忘提醒孩子给爸爸妈妈送上一份特殊的节日礼物——捶背、洗脚……要求学生在做的时候体会一下当时的心情，再观察一下爸爸妈妈的表情，然后记录下来。有个女孩写她送给妈妈一张永不过期的按摩券，让妈妈笑开了花。
从课内课外充分挖掘作文教学资源，使学生写作的源头活水潺潺流淌，他们就能写出你所期望的文章！
二、研究成果
低年段的习作教学，仿写是比较容易上手的，可以是长一点的句子，可以是短一点的精悍小文，因此本学年就把仿写作为提升学生习作教学能力的一种策略。由于学生个性差异和学习能力的差异，本学期，学生在习作能力上存在一定的差异，两级已经分化出现。
1.关注了学生的两级分化，研究了形成差异的原因。
虽然学生在课外阅读中对句式的接触比较多，但是在仿写上还是存在较大的困难，对于情节明显的叙事类习作，学生比较容易上手，而且饶有兴趣。写景类文本的仿写，学生就不能关注文本的语言形式，在平时的练习和检测中就存在很大差异。归结其主要原因为：第一，学生对感兴趣的东西比较容易上手，对抒情性的文本兴趣不够，造成了仿写质量的差异。第二，学生在认知能力上存在差异，有的阅读理解能力有偏差。第三，学习习惯的差异也就造成了关注细微的能力的差异，在仿写时就关注不到句式结构，更谈不上仿写了。多种原因造成了学生在习作中的困难不同，这就需要教师能够因人而异，给予学生不同的指导。
2．诞生了人生的第一本书，焕发了学生的写作激情。
在研究中，我们让每个孩子收集自己平时的习作，编印成册，配上漂亮的封面，编上页码和目录，细心的家长还为孩子写了序，注上了家庭出版社的刊号，一本本像样的书就出炉了。孩子们互相交流，互相欣赏，在互动中获得自信，在评析中听取意见，内心的喜悦和理性的思考互相交织，为今后的习作奠定基础。
经过这个阶段的研究，各班级学生在活动中体验，在活动中练笔，在活动中成长。
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