教学目标：

1．知道复习与整理的一般方法与步骤，了解表格的表现形式，知道表格式整理的项目如何确定，能把整理后的要点填到表格中。

2．通过表格分类整理，寻找沟通三位数除以一位数口算、估算、笔算知识之间的内在联系，能整体结构化把握数运算的知识。

制定依据：

1． 教学内容分析

教材在“除法”单元后安排了两课时的复习，第一课时主要复习除法的计算方法，第二课时主要

复习用连除计算的实际问题，本课是第一课时，复习除法的计算方法。教材着重让学生对过去计算出现的各种情况通过题组的形式进行比较，以弄清它们之间的联系和区别，进一步理解算理、掌握算法，并且能够结合计算的练习，帮助学生复习验算和估算的方法。在以往的教学中，复习课主要以题组练习讲解为主，即使老师有整理复习的意识，也是老师不遗余力地在课上带着学生整理。如何进一步认识并开发复习与整理对学生发展的育人价值，把复习整理的本领教给学生，让学生全程参与对知识的复习与整理，形成综合学习能力是我们在教学前必须思考的。

2． 学生实际分析

在三年级上学期，学生已经在老师的带领下初步经历过单元整理与复习的过程。对单元知识点的

整理与复习方法有初步的了解，初步了解了大括号和表格的表现形式。但是大部分学生还不能独立确定表格式整理的项目、完整地梳理知识内容、清晰美观地表达内容。因此今天这节课仍旧以教方法为主，重点让学生了解知识复习与整理的过程和一般步骤。

教 学 过 程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、

常

规

积

累

1．出示题组

800÷4÷2=800÷（ ）

900÷6=900÷（ ）÷（ ） 909÷3÷3=909÷（ ）

600÷（ ）=600÷2÷3

2．交待本节课的复习内容。

1．同桌活动，互说答案

2．相互出题，考考同桌

灵活运用除法意义进行计算，渗透除法的性质。

二、

过

程

推

进

知识梳理，由厚到薄地提炼

1．组织交流，教师巡视，捕捉交流过程中的信息与问题。

2．师生互动，指导梳理，在关键处回应反馈。

·为什么用表格的形式整理，凸显表格表现整理要点的优越性及其特点。

·三位数除以一位数的知识点很多，如何清晰地有条理地梳理，着重介绍如何确定表格的项目，凸显三位数除以一位数的知识结构。

1．小组活动，交流整理的作业，相互补充提问。

2．大组交流，以小组为单位汇报，其他组补充质疑。

通过独立梳理和交流，整理三位数除以一位数的主要知识点及其各自的特点，体现共性的法则。

举例说明，由薄到厚地理解

1．组织活动，教师巡视，捕捉活动过程中的资源。

3． 师生互动，指导方法。

·鼓励学生在举例的过程中能表达解题方法。

·举例的过程中可以巧妙地通过变题的方法找到各种类型的题。

3．引导学生进一步沟通口算、估算、笔算之间的联系。

1． 独立尝试举例。

有困难的学生可以打开书本看例题。

2． 大组交流反馈。

3． 说说口算、估算、笔算之间

的联系。

提供机会让学生根据要点尝试由薄到厚，用个性化和创造性的方式表达自己对知识内涵的丰富理解。

三、

拓

展

延

伸

1．提炼复习方法和复习步骤。

2．布置作业，要求如下：

·整理内容完整

·表现形式恰当

·作业清晰美观

3．鼓励学生大胆猜测和尝试。

1．回顾复习方法个复习步骤。

2．根据老师提供的复习整理表，进一步完善。

争取在“数学乐园网”上发表。

3．大胆猜测学习四位数除以一位数的除法会学习哪些知识点，自己举例，尝试解答。

通过拓展式延伸，再次了解复习整理的步骤，沟通知识之间的联系，整体结构化把握知识。

知识点

举例

错例

备注

口算

一位数除几百

一位数除几百几十

一位数除几百几十几

估算