一、教学目标

1．联系已有知识，经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法。

2．在计算过程中逐步体会“相同数位上的数才能相加”。

3．通过举例、观察、比较等活动，培养学生分析、比较、综合的能力，发展数学思考。

4．培养学习数学的兴趣、初步的自主探究意识、主动合作意识和不怕困难的精神。

二、制定依据

1. 教学内容分析

本单元和第六单元主要教学100以内的加、减法，这部分内容是学习三位数加、减法的基础。掌握了100以内加、减法的计算方法，再学习多位数的加、减法，只是数位增加，方法完全可以迁移；在学习乘、除法时，也少不了需要100以内加、减法的配合。100以内加、减法的情况比较复杂，本节课学习的是两位数加整十数、一位数的不进位加法，是在学生已经掌握了20以内加减法、100以内数的组成、整十数加整十数、整十数加一位数的基础上进行教学的。

2． 学生实际分析

有了前面学习的基础，再加上一些生活经验，其实大部分学生能够得出计算的结果，只是不明白其中的算理，只是凭直觉计算，也缺乏一些计算的技巧，速度比较慢。

教 学 过 程

教学

环节

教师活动

学生活动

设计意图

常规

积累

3分

计时2分钟完成20道口算。

口算整十数加整十数，整十数加一位数。

回顾旧知，为进一步的学习作铺垫。

核心过程推进

创设情境激趣导入

1．停车场上停了三辆汽车，（出示）大客车有45个座位，中巴车有30个座位，小轿车有3个座位。

2．根据这三个条件，你能提出用加法计算的问题吗？这个问题该怎么列式计算呢？

3．这些算式中哪个算式我们已经学过了？（30+3=33）

另外的这两个算式（加☆）就是我们今天要学习的内容，今天我们继续来学习“加法”。

预设学生回答：

（1）大客车和中巴车一共有多少个座位？45+30=75

（2）大客车和小轿车一共有多少个座位？45+3=48

（3）中巴车和小轿车一共有多少个座位？30+3=33

（4）三辆车一共有多少个座位？45+30+3

改变教材上利用情境图直接提出两个问题的做法，培养学生收集信息、处理信息的能力。

通过学生的自主提问得到本课的学习材料。

探究两位数加整十数的口算方法

1．刚才××直接就报出了45+30的结果是75，他算得对吗？

为什么45+30=75呢？你能说明理由吗？你可以选择用小棒来摆一摆，也可以在计数器图上画一画，并说一说先算什么，再算什么。或者你也可以选择不用学具，直接在随堂本上写出口算过程。

2．比较这三种方法，你发现了什么？

3．象这样45+30这样几十几加几十的算式还有很多，老师出一个：56+20，你会算吗？把口算过程说给同桌听一听。

4．谁也来出一个考考大家。

出一个考考同桌。

5．刚才我们做的这些题，在有什么共同的地方？

预设学生情况：

A．摆小棒的同学汇报：先把4捆和3捆合起来是7捆，7捆再和5根合起来就是75根。

B．用计数器的同学汇报：加30，就在十位上画3粒珠子，7个十和5个一合起来就是75。

C．直接口算：56+20=76 40+30=70，70+5=75。

这三种方法其实算理是一样的，都是先把4个十和3个十合起来，再和5个一相加。

模仿出题考同学。

形式上：两位数加整十数；计算方法上：都是先算几十加几十

考虑到学生在生活中对这两类题都有过接触，所以假设学生知道答案，但学生对算理不一定清楚。

这样的设计是基于学生的学习基础，让学生用学具或口算过程来说明理由，也避免知道答案的学生不再思考。

三种方法虽然形式不同，便算理相通，这样的沟通，有助于透过现象看到本质，从算理上理解算法。

出题考考别人的形式有一定的竞争意味，是学生比较喜欢的，能提高学生的练习积极性。此外也是对这类题特征的强化。

探究两位数加一位数的口算方法

1．再来看45+3，等于48，同意吗？你能直接用算式来表示这道题的口算过程吗？当然如果有困难，你还是可以借助学具来算一算。

2．汇报：说说你是怎么算的？

其他同学有问题要问他吗？

（相机出示计数器图）

3．你还能说一些象45+3这样的算式吗？

4．这几道题又有什么共同的地方呢？

5．这两类题在计算方法上有什么不同？

在随堂上用自己的方式来表示口算过程，预设可能：

5+3=8 40+8=48

也会有同学用计数器图来画一画，估计很少有同学用小棒。

提问：为什么把3和5相加？

都是两位数加一位数；都是先算几加几。

加几十，加在十位；加几，加在个位。

两位数加一位数的算法其实可以从两位数加整十数进行迁移，所以这其实可以看成一个用结构的过程。

因为已经是用结构了，所以直接要求写出口算过程，有困难再使用学具，帮助学生从具体向抽象提升。

这里的两次比较小结，是递进式的，先小结一类，再比较两类，是对今天新知的整体回顾和归纳。

巩固深化

应用算法

1．想想做做第2题。书P。47

要求学生独立完成。

通过刚才的计算，你觉得要提醒大家注意什么？

2．组算式游戏：

73 42 61 25

4 10 20 3

提醒：

不管整十数或一位数在前，还是两位数在前，计算方法不变。

在上下两行中各选一个数在随堂本上组算式计算。

两位数在后的情况是学生口算时的一个难点，容易把数位看错，这里适时的提醒可以帮助学生明确算理不变，但要仔细审题。

拓展

延伸

1分

指45+30+3，这道题呢？你会算吗？其实这是我们以后要研究的内容，有兴趣的话下课还可以和同学一起再出几个试一试。

先算45+30=75，再算75+3=78。

连加题是前面口算的延伸和拓展，可以激发学生继续学习的兴趣。