一、教学目标

1.学会有顺序地观察图画，在描绘画面的过程中，理解“和”、“镜未磨”等字词，进而领悟诗歌所表达的意境。

2.在体会诗歌意境的基础上，有感情地朗读和背诵诗歌。

3.拓展学习《题君山》。

二、目标制定依据

1.教材分析

《望洞庭》是《古诗两首》中的第一首，作者选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。其中“和”字尤为精妙，表现出了水天一色、玉宇无尘的融和的画境。“镜未磨”三字十分形象贴切地表现了千里洞庭风平浪静的安宁温柔的景象，在月光下别具一种朦胧美。“潭面无风镜未磨”以生动形象的比喻补足了“湖光秋月两相和”的诗意。三四两句诗想象丰富，比喻恰当，色调淡雅，银盘与青螺互相映衬，相得益彰。

《望洞庭》早在学生二年级的时候，作为古诗积累，他们就已经熟读成诵了，如若按照常规的古诗教学套路：读诗——解诗——背诗，对于学生缺乏挑战，难以形成课堂上的兴奋点。因此在教学时，我试图简化学诗过程，通过叙述画面来理解关键字词，同时体会诗歌意境，来提升诵读的质量。

2.学生分析

进入四年级，学生在语文学习上已经走入正轨，大部分学生已经养成了自主预习、主动积累的语文学习习惯。在学习写景文章时，部分学生已经懂得欣赏画面、抓住关键字词体会作者表达的情感。但在自己写景时，还不能做到有序、细致、具体和优美，更不擅长将自己欣赏景色时的感受在字里行间表达出来。

学生在古诗文的学习上，解诗意、背诗句的低层次目标很容易能完成，但对于古诗意境的感悟程度层次不齐，对于大部分学生来说是一个难点。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、

常规积累

诵读词句

(3’)

开火车说好词好句。

通过有关描摹景色的好词好句的诵读，丰富学生的积累，为学生看图说话奠定基础。

二、

导入课题

背诵古诗

(2’)

1.揭示课题，板书。

2.指名背诵古诗。

3.要求学生齐背古诗。

1.读题。

2.指名背诵古诗。

3.齐背古诗

调动学生原有知识储备，将背诵古诗作为开首学习内容。

三、

指导看图

描绘画面

(18’)

1.出示任务一：观察图画，描绘画面

(1)指导观察顺序。

(2)指导描述画面。

(3)巡视学生完成小练笔。

2.相机评价指导。

1.完成任务一

（1）明确观察的顺序，如由上至下、由远及近。

（2）完成小练笔

2.口头交流片段。

让学生养成有序观察的习惯。

在交流中练习把画面说具体、说优美。

四、

扣关键词

感悟诗意

(10’)

1. 指导朗读古诗。

2.鼓励学生质疑。

出示任务二：质疑学习，交流解疑

预设：理解“和”、“镜未磨”。

（1）同桌讨论交流。

（2）交流：

a.“镜未磨”

b.“和”

3.有感情地朗读第一句诗。

出示任务三：体会意境，熟读成诵

4.老师看了这幅画面，也写下了一段文字，想听吗？

你能用几个词语来概括这段话中洞庭湖给你的的感受吗？

5.带着这样的感受再次诵读古诗。

1.朗读古诗。

2.学生质疑。

(1)同桌讨论交流。

(2)交流。

3.朗读诗句。

4.倾听片段说感受。

5.诵读古诗。

将环节三画面的叙述投射到字词的理解上，通过学生对画面的描摹来领悟关键词句。

领悟了意境之后的朗读。

五、

拓展学习

(7’)

1.补充古诗《题君山》。

2.比较两首诗的异同。

（1）看洞庭的角度。

（2）“青螺”的含义。

3.指导诵读。

1.自读古诗。

2.同桌自学，比较异同。

3.练习诵读。

六、

布置作业

(2’)

布置作业：

1.背诵《题君山》。

2.想象《题君山》这首诗描绘的景色，写一段话。

课内学习的课外延伸。