活动目的

指导学生观察、体验“握蛋” 实验，注意实验中场面、气氛、人物动作、神态、语言，揣摩其心理活动，口头交流观察的见闻和感受。

活动内容

《握蛋（小鸡蛋PK大力士）》第一课时

活 动准备工作

一枚生鸡蛋

活

动

基

本

步

骤

一、热身运动：

交流自编的笑话，师生一起评点，评出“最好笑”笑话，奖励小奖品。

二、讲明观察实验的注意点（预先板书出示）：

1、 注意实验的器具、材料准备，用料、用量要观察仔细。

2、 注意实验步骤，先做什么，再做什么，最后做什么，关注每一步骤的实验现象。

3、 重点观察实验操作人员的动作、神情、语言、内心等表现。

4、 注意实验时的场面、气氛和观众的神情、动作、语言、自己的心理活动。

三、指导观察实验过程：

1、 出示鸡蛋，（作神秘状）：预测用手使劲握鸡蛋结果如何？（以引起学生争论）。

2、 请谁先来试一试？（作不经意状请出一个小个子身材单薄的女孩子尝试握蛋）

指导观察握蛋人的动作、神情，握蛋的结果，大家的反应，当时的场面、气氛。

3、 应大家的要求请出“大力士”同学握蛋。（关键环节）

指导观察他握蛋前如何上场，握蛋时手的动作（手指、手臂）、脸上的表情，身体姿势，当时的场面、气氛，同学的反应。因势利导地提醒学生观察，需要时放慢节奏，或请握蛋学生停下来，或重复做一次动作）

4、 请握蛋的同学再次用力，指导大家观察，并要求当场描述握蛋学生表现。

5、 应要求请不甘心的人尝试握蛋，体验握蛋，选出典型要求当场表达感受。

6、 组织讨论，揭示鸡蛋握不破的奥秘，多请几位学生说一说，最后老师归纳，再板书出来。

四、交流观察实验后的感受：

1、 选点组织好语言与同桌说说对刚才的实验你有什么看法、想法。

（1）围绕心中的疑问。

（2）围绕实验前后认识的变化。

（3）围绕你从实验中感觉到的趣味。

（4）把蛋当作童话人物，说蛋与人的对抗……

列提纲记录实验经过。

活动后记

在实验前学生预测握蛋结果，大多数学生认为蛋很脆弱，一握就破。个别学生断言握不破，但不知道是何原因，只是好奇的猜想。因此，实验的目的定位：验证鸡蛋是否能握破，同时探究其原因。大力士握蛋前，大家对他寄予厚望，加上我的渲染，大家的注意力高度集中，情绪高涨，“加油”之声不绝于耳，此时指导观察效果非常好。通过力气小的和力气大的握蛋对比，揭示蛋破与否与用力大小无关，激起学生探究其真正原因的热情，使实验再度掀起高潮。实验之后的交流为习作中呈现不同角度、个性化的感受和认识做了铺垫，不至于千篇一律。

活动目的

指导学生回顾“握蛋”实验，练习有序、有重点，具体、生动地记叙。重点指导习作构思和如何表现实验场面、气氛、人物动作、神态、语言、心理活动。

活动内容

《握蛋（小鸡蛋PK大力士）》第二课时

活 动准备工作

自主体验握蛋。

活

动

基

本

步

骤

一、热身运动：

比赛：描述大力士握蛋时的动作、神情，精彩瞬间。

描述握蛋时的场面、气氛。

要求：紧扣主题，描述具体、生动，语言活泼、富有个性。尽量不重复别人的用词、语句。

二、回顾实验情景，完成习作构思（根据学生回答择要板书）：

1、实验步骤。

2、讨论确定写作的顺序，各部分的内容。

3、讨论确定习作重点：大力士握蛋环节。

4、讨论重点部分如何写具体、写生动。

（1）从哪些角度去表现？（场面、抓住典型人物的神情、动作、心理活动等）

（2）叙述的顺序：握蛋前（气氛的渲染）、握蛋时（捕捉握蛋同学的神情、动作、语言、心理活动，观看同学的反应，写详细）、握蛋后（大家的思考和议论）。

（3）讨论确定关键词（板书）　：

身体强壮——个高体重 拔河队主力 练了两年跆拳道

握蛋前 信心十足——昂首挺胸 脸带微笑 甩着手臂 迈着大步

后援支持——围得水泄不通 眼神热烈 高喊加油

动 作——抓 紧扣 指头发红 手臂微颤 青筋暴突 脚蹬地

握蛋时 神 情——脸涨红 眉紧锁 张大嘴 汗如雨

语 言——喊

气 氛——紧张 喊声 紧盯 鼓励

握蛋后 场 面——垂头丧气 一脸纳闷 大吃一惊 议论纷纷

5、 讨论预设习作亮点：

（1）握蛋同学手部动作和脸部表情的细致描写。

（2）握蛋时的热烈场面和气氛描写，同学们的紧张情绪。

（3）“我”的心理活动。

6、给作文命题，确定习作角度。

三、独立完成习作草稿。

活动后记

从教学设计全过程看，指导已经竭尽其详。有无必要？有。学生不会写具体、写生动，问题在于不会观察，或者观察了没有内化，内化了又不会提取，不知道在哪里用笔墨。初始阶段细致指导扶着走，能让他们熟悉这样的路子，消除对作文的恐惧感。掌握方法不能靠灌输，必须在模仿中逐步领悟。指导过细会不会框死学生的思维，造成习作千人一面？事实上，学生的兴奋点是不尽相同的，所关注的面会不同，对问题的认识也有不同角度和深度，感受和体验个性化色彩更浓，因此习作的用力处不一样，语言特点也不一样。即使最初阶段共同的地方比较多，也不是问题，只要学会了方法，今后遇到不同命题的独立习作还是会异彩纷呈的。