教学目标:1、通过复习让学生熟练掌握本单元的知识，形成完善的认知结构。
2、能熟练掌握三位数乘一位数的口算与笔算方法。
3、让学生熟练掌握连乘应用题的思考方法,会用不同的方法解决问题。
教学过程：
一、谈话导入：
进入三年级，我们就要学着自己整理复习了。元旦，同学们已经回去整理了乘法这一单元，这节课我们一起交流和复习。
出示课题：乘法整理与复习
师：下面请同桌交流一下，这个单元我们学习了哪些内容？
同桌交流后指名汇报，并板书：口算 笔算 解决问题
二、复习口算。
师：那我们按照学习顺序先来看口算。
（PPt）活动要求： ① 看一看：同桌收集的题符合要求吗？
② 算一算：同桌相互判断都算对了吗？
③ 说一说：收集的错题错在哪，会改吗？
指名说一说口算分成了几类？并板书：一位数乘整百数 一位数乘几百几十
师：像这些一位数乘整百数或几百几十的数，我们都是怎么算的？有什么要注意的地方吗？
根据学生回答，板书口算方法：一位数乘几个百 一位数乘几个百+几个十
注 意 点：0乘任何数都得0 末尾0数清楚
师：我们会算了，也知道怎么算的更好了。请同学们拿出练习纸，比一比，谁在30秒内完成得又对又快。
口算完成后学生开火车进行汇报。交流200×4×2的口算过程
小结：通过整理复习，口算方法更清晰了，速度更快了。那我们来看看笔算。
三、笔算复习。
提问：笔算中学了哪几类呢？
学生回答后板书：一位数乘一般三位数 一位数乘中间有0的三位数 一位数乘末尾有0的三位数
活动：每一类中选一题和同桌一起说一说计算过程
师：笔算确实很容易错，
完成练习纸二、三两题，并相互说说应该注意什么？
师：通过刚才的笔算，你有什么注意的吗？
根据学生回答总结并板书法则：个位起依次乘，满几十向前进几。中间0加进位，末尾0直接落。
注意点：末尾有0的乘法一般采用简便方法。
师：通过刚才的复习，我们对乘法的计算梳理清楚了，在乘法练习中往往还碰到这类题。我们一起来看一看、做一做。
完成练习纸四、五两题，重点交流有困难的
过渡：掌握了这些乘法的计算，我们就能来解决好多问题。
四、解决问题。
提问：你们整理的有关乘法的应用题有哪几类呢？
按步骤分可能是一步的，也可能是两步的。如果按数量关系还能分成部总、份总、倍数、相差
师：老师从同学收集的题中，选择了几题（PPt）同桌相互说说先求什么，再求什么。
师：这还有一题只提供了三个信息（PPt）根据这些信息，你能提出哪些数学问题？
（出示一步计算）梨树有多少棵？ 一起说算式
师：两步计算的你也能提个问题，并列式子解答吗？
学生完成练习纸六后交流两步计算的，说一说先算什么，再算什么。重点交流连乘应用题。
小结：在计算这样的连乘应用题时，我们要关注相关的量才能想乘。
（PPt）应用题练习，同桌相互说说先算什么再算什么。
五、总结。
回顾我们今天整理复习的内容，想一想你又有什么新的收获呢？那今天回家挑战一下自己，能不能把更多有关乘法的习题做的更好呢？
教学反思：这节复习整理课基本上走了讲练结合的模式。课前先让学生独立整理填写乘法整理和复习表格，在学生自己复习与整理的基础上，教师再了解学生整理作业的状况，为课堂教学中交流、评价和提高积累重要的基础性资源。课上也通过一些问题的设计带领学生主动回忆旧知，最终黑板上呈现了乘法这一单元的知识脉络，但事实上，这一知识脉络是个别学生“凑”出来的，知识框架仅仅体现在黑板上，而不是体现在学生个体身上。还有就是练习中对按要求把0，1，2，3这四个数字填进 里。（1）要使积最大： × （2）要使积最小这一题拓展上，我是问，如果要求乘数不为0，情况又怎样呢？目的是为了掌握填积最小的方法，可后来练习中发现，在做把四个不为0的数字来填时，基础差的学生就受我这题的影响还会去填0，有些混乱了。所以这一题拓展时最好把0，1，2，3改为四个不为0的数字。课堂上学生的发言不太积极，教学环节应该设计得更新颖活跃些。
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