三月中旬又在局小连听四节计算课：二年级的加法估算和笔算、三年级的乘法估算和笔算，属于教结构和用结构。课后，吴老师就这四堂课又做了细致而深入的点评。我对“一估、二算、三比较”有了更进一步的认识，知道了估算教学时该怎样进行开放的导入，教师不仅要有捕捉资源的意识，更要有并联呈现和交流的意识，教师还必须清楚地知道交流分哪几个层次进行，每个层次要解决什么问题，这些层次之间还要有一定的逻辑顺序……一边听着吴老师的精彩的发言，一边思考着如果我来上这堂课会怎样呢？不禁产生了亲自试一试的念头，正好我们也打算研究这堂课。这样的念头一经产生，我就反复琢磨起当时的听课笔记，一遍又一遍地拜读吴老师的点评，努力想按吴老师的要求去做，同时，马老师她们三年级也展开了两位数乘两位数估算和笔算的研究，乘着这股强劲的东风，我在三思之后终于完成了自己的初稿，定稿的完成凝聚了我们年级组老师的全部智慧。

一切都准备就绪后，我先在二（１）班试教。本以为不会有什么问题了，但事情总是不会像自己之前想象的那样，比如第一个环节放下去后，本以为会有竖式出现，结果只有口算的，还有的是直接写出得数，无奈之下，我只好提醒了个别学生，不过没有人会想到估算，最后点拨了半天才有了我想要的东西，所以一节课的内容就显得很仓促，就这，后面有一个练习都没有来得及完成，学生也是懵懵懂懂的。课后，我们组的老师反复思考后，认为今天这节课就是要教给学生如何去估算，不仅要教给他们怎样估，还要教他们如何书写，对购物的数也做了适当的调整，意在让学生在不同情境中体会估算的价值和意义。带着新的思路，怀揣一颗忐忑不安的心，走进了二（７）班的教室，却居然把常规积累中的第二个小题情急之下给忘了，唉，不管它了，继续往后上吧，后面的课还比较顺利，学生基本上跟我当时的预想差不多，甚至还要好，下课后，我终于长长地出了口气……

课堂上感觉还不错，不过，收上作业来才发现，问题还真不少，不要说那些学困生，就连中等一点的学生也显得很无助，这个箭头该怎么去标，一会儿向上，一会儿又向下，真不明白！而且，教了估算要遵循“方便和接近”的原则后，学生基本上都把加数估成了几百几十的数了，这样一来，就又变成了后面要教的笔算的知识了，其实并不简单多少，所以学生计算出来的正确率就比较低。无奈，课后又专门用一节课的时间加以巩固，甚至在课后又利用帮困小组救助那些学困生，总算，学生有些明白了。不过，正像吴老师所说的：估的意识只需意会，学生在不断的接触中，要求递进，长期意会，了解就行，逐渐形成这方面的经验，不能僵硬。