本学期我们将主题单元阅读教学继续向前滚动研究，视线由“名人故事”类课文而聚焦到“哲理”类课文。我们的课型研究由两条线展开，从内容上我们关注这类课文的育人价值，从形式上我们研究同一篇课文两课时的教学，从而形成有效的策略研究。

在经历了“学习思考——教学实践——说课评课”这样一个研究过程后，我们对这一课型在这些方面有了一些思考：

1.哲理类课文的育人价值：育人价值，不应仅仅表现在道理上，而要关注学习习惯、知识能力的训练、思维的方式等，与思品教学区分开。在语言的训练中重思维方式的训练，逐步渗透育人价值，扎扎实实，是一种综合性的渗透。

2.关注课时设计的三个点：侧重点、衔接点、发展点。

侧重点：每个学时侧重点不一样。第一课时为初读课文，注重字词的梳理和文章的通读。第二课时为精读细读和研读，重悟理、说理、辩理，要使学生有思维的提升。哲理重点在思路思维方法上。思路决定了出路。

衔接点：思考第一课时能够为第二课时留出的空间是什么，尾巴是什么？为下节课做铺垫。而第二课时的接头又在哪里？用学会的词语来表达感受概括内容，用问题来衔接。

发展点：第二课时目标的定位？希冀学生通过本课的学习在哪一方面得到提高？如许老师的这堂课上就把目标定位在能力的发展上，想象力，思考能力。