这学期，我们主要是在岗位的星级评价上做了一点尝试，现总结如下：

一、星级岗位标准的制定过程

标准的出台不是老师一个人的事。既然是用它来评价孩子们的岗位，引领孩子更好地开展岗位工作，孩子就理所当然地成为标准制定的第一人。于是，我和孩子们一起从整体上商定了岗位的三个星级的基本标准：即一星级为能上岗，基本完成岗位工作；二星级为能独立、主动完成工作，且质量较高；三星级为在保质保量完成自己岗位工作的同时，能组织协调其他同伴一起做好岗位工作。然后我组织孩子们根据自己的岗位制定相应的岗位职责，以相同类岗位，如都是小组长，都是保洁员的聚在一起讨论，制定自己的岗位职责。但是孩子大多是从自己能不能完成或者能完成到怎样的程度这些方面来考虑的。我接着又让全班同学来讨论，组织其他岗位的同学对同伴制定的标准进行补充，形成第一次的整体初稿。作为教师，我又在学生制定的岗位标准的基础上，提出了一些高于学生当前状态的标准，明确努力的目标。定好后，为了让家长更广泛地参与学校、班级的活动，又将评价标准交于每个家庭讨论，让家长参与评价标准的制定，加强家校沟通，形成教育合力。最后，将学生、老师和家长的评价标准汇总，形成最终的星级评价细则。

　　二、形成标准后如何运行

评价标准出台后，每个孩子人手一份，先学习标准，明确要求。然后找到与自己岗位相对应的职责标准重点学习，同时找准近阶段自己岗位工作的目标。在实际履行岗位工作的过程中，用这样的标准来要求自己。岗位的评价一般经历这样几个过程：先是公示将要接受评价的岗位，一来提醒这些岗位的同学，他们的工作将要接受大家的监督，同时也提醒他们自己，努力按照相关的标准去做。经过一阶段的工作后，学生可以自主来申报晋级。申报者姓名和星级再次公示后，引导学生对这些同学的工作多加以关注，这样评价的时候才有话可说，方可以理服人。同时，让被评价者在接受评价的过程中明白该如何改进工作，如何才能做得更好。

在这个过程中，孩子们如果要对别人作出准确、公正的评价，就要细心地留心生活，观察同伴学习、工作的点滴。这在为评价作好铺垫，积累好素材的同时，也为孩子们积累了丰富的写作素材。在这样的一个过程中，孩子们不仅悦纳了自己，也学着悦纳了别人，更懂得遵守规则，同时开始更加关注细节。