一直觉得课题研究是件既复杂又枯燥的事，所以一直都是跟着做没有勇气自己独自承担。

　　后来有两件事让我有了做课题的想法，一个就是在评骨干做材料的时候，对照条件当时是非常侥幸过关的，所幸当时还顶了一个副组长的头衔。那时我就想还是应该有一个自己的课题。另外一件事，就是在新基础活动，我尝试上了六年级的复习整理课，对“整理复习课”型的育人价值进行了拓展，并对各年级学生在整理复习课中形成的能力目标进行了递进性的分析。

　　因此，在申报课题时就确定整理复习课型的资源开发和教学策略研究。在具体做时又觉得这个课题太大，其中对各年级的目标定位与学生的学习能力之间还是存在差异的，细化不够。至于具体到课堂实践层面的具体操作，线条也比较粗。因此就想针对各年级学生学习水平的特点，在实践研究中构建新的个性化学习的递进性目标。

　　一学期做下来，还是有诸多问题和困惑。一是课题组成员分散在各个年级，集中研讨这种常态课的机会不是很多。虽然大家都在尝试，但是针对一个问题的分析、诊断、改进比较薄弱，在教学策略的研究上进展不大。只是，对三～六年级学生在整理复习过程中的状态和现有的水平有了一个比较全面和系统的解读。同时，在研究材料的积累上也觉得有点单一。不过，在和大家交流的过程中有了很多的收获：

　　一是要加强计划性，研究的过程可以调整但目标要明确。二是课题组内成员的分工要细化、明确。每学期每个成员具体做什么，哪些实践内部要经常交流，哪些实践要集聚教研组的力量共同研讨，使课题有推进。三是不仅要有过程性、积累性的资料，还要有能体现阶段性成果的量化的资料，要做一些统计，以及在理论、实践上有提升后的相关材料，能成文的要及时成文，也能起到推广价值。不仅要收集学生的原始资料，更要有具体的分析、策略与后续的改进意见等。

　　虽然，这一学期的效果不明显，做得也有些生。不过，也促使自己去想、去实践。如果

不做课题的话，可能也就失去了这样一个深入去思考的机会。