2008年1月10日星期四

一、我们为什么做课题？
毛如静：要进行一个常规的成语的学习，于是就开展了这样的积累活动，从讲成语故事起，文字比较简练，在过程中学习成语中出现的字，一方面是积累成语一方面提早学习成语中出现的字。恰巧常州工学院，有一个成语联想教学法的课题，于是参与进来，开始了我的课题。心中没有数，一开始倒是也做了一些事情，早读课带着读字词，从一开始老师讲到学生自己看过学过后自己来讲生字，学生主动了，学生也会到我这来领取卡片，回去制作生字卡，第二天过来早读课教大家。学生也准备了成语积累的本子。三上还有关于古诗古文……的报告。

孙：不是因为做课题而做课题，而是从以前的常规做法中觉得对学生有益，于是开始做，而且过程中也有一个推进。同年级的老师也有前序的……，比较有意识，会用数据来说话。
再往上发展，要清楚目标是什么，想下一阶段我要做的是什么，找准方向，一从成语本身来挖掘，二从运用上来发掘。（要运用的话积累也是需要的）
从不同的角度归类搜集：如含有数字的成语、关于春天的成语。

二、我们怎样做课题？
1．汪：数学组平时有很多这样的研究，但是都是小的课型的研究，没有有机的融合，不成体系。孙：仅仅是注重实践，没有提升。
汪：计划总结怎么写？
唐：把整个学期研究的过程写了一下，还写了存在的问题，还写了下一阶段要努力的方向，一学期做下来，实践过程中要注意的地方（操作要点）进行了一个提炼。每个年纪交流的情况。
潘：写我们这学期主要做的，哪些是有效的，哪些是不对的还要调整的，不是面面俱到，就是挑了主要的点说一说。
蔡：罗列交流的情况。
孙：《计划》目标要非常清晰，主要策略（研究方法）前策（制作问卷，调查分析，数据简单分析，预期成果（想要积累什么，课例，有关的论文……）再附一个每月的安排就最好了）
《总结》：一个过程的回顾（一段就好了，简要回顾），接下来是丰满的“怎么做的，”如教材的分析、教材的重新组合、研究过程中呈现出什么样的效果，必须把研究的过程和呈现出来的效果对应着写。想让总结变成论文，就要有一些大小标题等。“一稿多用”。 研究到现在为止，你又发现了什么新的问题，由此可以确定，下一阶段要从哪些方面进行研究。
研究情况登记表必须要认真填写，最后要一这些规范的文本来结题。（有的是简单详细到日期内容就可以，有的是要详细填写某次过程记录）

2．平常怎么关注自己的课题？不要到学期末才手忙脚乱。
朱：跟课题的选择有关系。课型的研究有分类，及时放进文件夹，但是课题太大了，不能够深入，但是面很广，平时还是比较好做的。
孙：做个有心人，关注别人做了什么，请别人把相关的内容放到自己的文件夹中，加上自己的日常积累，自己的课平时怎么上的，分类放进去。
（语文积累）平时的工作见缝插针，有5分钟就5分钟。
怎样才能深入？？（朱：点小一点）
写小课题的也有困惑，这学期研究过了，下学期研究什么呢？要深入也没有办法。

唐：整理复习是一个日常的课，大家都是自己来研究，各年级归各年级，交流起来不方便。
孙：开学前先征集，征集研究的合作伙伴，指定谁上什么内容，分工安排好，可以组织大范围的听课，也可以组织年级组听课。
3．张建英：前测很多，写总结回过来感觉不新鲜了，只留一张皮。
朱校长：从老师的角度预测学生遇到的问题，再通过问卷来了解学生角度的问题，然后再整理罗列，再做检测。
孙：口语交际，可能书面的不太好做。从家长角度了解孩子接触的范围有多大，跟外界交流时的状态是怎样的。
4．唐：只能搜集教学设计和学生的作业，别的就不知道了。（教师与此相关的心得，成效的分析也就是考试的质量分析，看看有没有相关的成效体现。比如知识点全了，结果怎么样；比如选水平相当的两个平行班做对比实验，看整理和不整理的区别）
孙：研究的一些策略，专家也会给我们提供一些。其实眼界也不要太狭隘，阅读相关理论，浏览相关同类课题的操作等等。
寒假里把下学期想做什么想好了，带者思考来操作比盲目完成要好得多。
交流“为什么要来做课题，心里的想法是什么？平时活动也很多，工作也很繁忙，怎样进行有机整合，怎样日常积累，怎样提高自己的效率？也可以结合这个话题说说自己本学期来的成长。”