2007.9--2008.7研究计划

一、研究背景

    低年级的学生刚刚入学，他们活泼天真，但在低年段成长系列习作时往往不会表达完整，语速太快，不会准确用词，不会运用礼貌用语，还有学生胆怯、害羞，不敢在大家面前开口，诸多的原因使低年段成长系列习作只局限于优等生，缺乏参与的全体性。而且文本中的有些低年段成长系列习作内容远离学生生活，缺乏真实性和实用性。因此让学生尽快地提升低年段成长系列习作的能力、掌握低年段成长系列习作时的礼仪、克服低年段成长系列习作时的胆怯，是低年级低年段成长系列习作的重中之重。

二、研究目标：

1. 立足课堂，努力探索低年段习作教学的资源开发，使得学生乐于表达，完整表达。

2. 依据低年段的学生特点，寻找低年段习作教学有效性的策略。

三、研究内容

1、了解低年级学生低年段成长系列习作的特点

充分了解这个年级学生的低年段成长系列习作的需求和特点，才能开展适合学生成长体验的低年段成长系列习作活动。所以，本学期的研究内容首先从了解学生年级特点入手，让每一个孩子表达内心的成长愿望。通过理论学习和课堂观察以及个案比较，掌握低年级学生在低年段成长系列习作活动中所遇到的困难，进行原因分析。

2、梳理学年教材中低年段成长系列习作活动内容，研究探讨课内习作资源

文本的教学实践中，很多学生在低年段成长系列习作中遇到的困难都会呈现出来，所以教师的观察是对问题积聚的最好途径。所以，我们拟订召开一次低年级所有语文老师的集会，碰撞思维、聚焦问题。

3、开展多项实践活动，开发利用低年段课外习作资源

    整合与学生有关的各项资源，如：节假日、校内外订活动、其他课程资源等进行资源的放大和有效利用，取之为本课题服务。

三、研究策略

1.以教材为信托，丰富学生的阅读体验

2.以活动为载体，丰富学生的情感表达

四、研究阶段成果

1、形成较典型的低年段习作教学的资源开发和有效利用的课例

2、低年段成长系列习作课堂内外资源的汇总